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“藝術生”這個名詞出現在20世紀升學壓力劇增的中國。學習繪畫並以美術類為專業報考大學和學習音樂並以音樂類為專業報考大學和體育類專業和“攝影，空乘”等小專業的合稱。分析它的構成部分不免讓我們感覺學科區分明確，有種美術教育發展的意思。殊不知表面的奢華無法掩飾內在的“敗絮”。
“藝術生”的出現如同新生兒一般給這個社會帶來了壓力，但是我們不得不承認它也如同新生兒一般給這個社會帶來了希望。
在中國的藝術家有好多嚮往法國。“巴黎”“普羅旺斯”等城市也是我們眾多國民童話般的城市。法國的藝術氛圍和全民的藝術素養在世界上是被公認的，我們當然可以理解，因為它是幾百年繪畫歷史的積澱。繪畫藝術的“社會性”和“教化性”影響著法國，影響著即是小眾的法國貴族又是大眾的法國人民。
“藝術生擴招”也許政府考慮最初的目的只是提高教育收入，因為大家都知道中國的政治家藝術素養很高的不多。我們就當做它是一種為了“教育收入”倉促的教育體制改革。我承認這是一種“畸形”的藝術發展，就如同新生兒一樣在社會自製力比較低的現狀下它必須要進行“計劃生育”。
有很多同仁仇恨藝術生擴招，我整理了一下無外乎如下幾點。
一、社會責任感和公平意識比較強的“憤青形”藝術家
觀點一，在教育資源缺乏的現狀下盲目的擴張，是在欺騙考生壓榨家長。教學資源的有限性不可能分到每一個考入大學的藝術生頭上，為了幾個機會甚至為了和老師保持正常的師生關係都要採用“社會上的潛規則”。讓本該天真，正直的孩子在大學時期就已經變成一顆毒草，社會的希望在哪??
觀點二，“麵包”的故事告訴我們，物質是一切的基礎。(你可以玩行為，可以行乞來搞藝術，但是無法脫離物質，因為我們的母體就是物質的)。“擴招’的背後就是“失業”，教育不公平引起了就業不公平又引起了社會的不公平。
觀點三，很多投機的“藝術生”，運用手中的資源壟斷某一個藝術行業，催生了新的“暴力經濟”，新的藝術小權貴的出現，就導致了金字塔基座的出現，藝術階層的出現必然導致社會矛盾的加劇。
“藝術生擴招最大的影響就是競爭“但是，在今天這個全民普遍失去個性”羊群的時代“怎麼去競爭，沒有競爭，談不上競爭，同樣沒有心去競爭。沒有競爭必然會産生壓迫。
二、社會的普通美術工作者
觀點一，我們苦心經營的“圈子”很容易就被這些“科班生”給搶走了。行業的混亂和盲目競爭都將影響這個行當的發展。
觀點二，這些“科班”有的水準差，素養低，太給我們圈子裏面的人丟臉了。
我無可否認上述幾點的客觀性但是我仍然堅持藝術生擴招的有利性，他讓社會實現了跨越式發展。
磨難的終結是幸福，在磨難中最盼望的是“希望”。用那一句歌詞“不經歷風雨怎麼見到彩虹”。
“藝術生擴招”會産生一種“金字塔式的經濟體”，只有極少數人在塔頂，構成基座的力量中，包括了幾乎所有的新生的藝術生命
在20世紀中葉，蔡雲培，陳獨秀，魯迅等先生就提出“美育興國”，他們面對同樣是“羊群意識”的國民，看中了美術的教化意義。面對具有劣根性的人民，只有引導和教化才能讓他們找到“競爭”的勇氣。
我認為藝術生的擴招一方面讓我們離那個“爆發點更近”，一方面又讓美術硬性的植入了人民的生活。
每年幾十萬個美術生，每年就會有幾十萬的家庭了解美術。這種植入式的美術教育它的當前是受質疑的，但是它的將來會是好的。美術作品的的“社會性意義”和全民的文化素養水準都會産生跨越式的發展。
社會的進步無外乎兩種一種是革命一種是改革。“藝術生擴招”對政府和社會的壓力就是“雙管齊下”，處理不好擴招問題。矛盾就會加劇!面對這幾百萬上千萬個性十足的狼群，政府非常清楚該怎樣辦。這個狼群的作用會完全超越當年的“黃埔軍校”，黃埔教的是技術，美術教的是意識。上千萬的狼群並將成為推動時代前進的主力軍。
政府和社會處理好“藝考生擴招”這個問題。千萬年輕的“藝考生”會組成千萬個家庭，這種植入式模式會讓中國在幾代人之內就完成全民素質的提高，全民藝術素養的的完善，國家軟實力的增強。
怎麼説呢，我堅信“藝術類考生的增加”是社會和政府給自己擺到路中間的一顆棋子無論你怎麼處理它都將會促成社會的進步。
“今日之藝考生”與昔日之“黃埔軍校比較”
1》 數量比
藝考生：少者百萬。
黃埔生：多則萬人。
2》 技術素養比較
藝考生：專業繪畫，戰地宣傳，創造力與廣告策劃力超強 各種思想主義流派，弗洛伊德最盛。
黃埔生：軍事技能，理論學習，資本主義理論和社會主義理論。
3》 意志力比較
藝考生：集訓六個月，日休息7小時，每日17小時保持坐姿或站姿。更甚者連續熬通宵。大多面黃肌瘦，營養不良。
黃埔生：正常的作戰作息。
4》 戰場應急能力比較。
藝考生：綜合各方面資源整合情報，了解敵情。運用各種通信和運輸手段保證第一時間感到戰場。
黃埔生：正常的軍事調動，不適合融入社會的全民作戰，依賴於軍事設施。
5》 綜合素質比較
藝考生：技術和百分百斗志。
黃埔生：軍餉加理想
6》 意識個性比較
藝考生：一個人一個想法。
黃埔生：個人服從集體。
7》 服從組織紀律性比較
藝考生：無組織，無紀律。以最後的戰績為目標，化整為零遊擊作戰。
黃埔生：服從組織紀律，服從領導指示。
8》 破壞性比較
藝考生：物質上破壞到任何感覺不爽的物件，精神上讓對方失去意志，口號是“不在肉體上淩辱，在於精神上消滅“。
黃埔生：肉體消滅為主精神誘降為輔。
9》 獨立作戰的比較
藝術生：100
黃埔生：不知
10》煽動能力比較
藝考生：百分之五十以上
黃埔生：不知
“藝考生”與“黃埔生”來作比較顯得有點荒誕，但是在這個頗顯荒誕的社會母體下談論語境幾乎“扯淡”，唯有對比才會讓社會關注這一群體的力量。
語境下解釋“藝考生擴招“，不知怎樣解答?作為我個人，我堅信藝術生的擴招必將促成社會的進步。藝術生擴招同樣可以完成邊緣的藝術家向大眾藝術的轉變，邊緣文化向大眾文化的轉變。
“藝考生”一定要挺住。
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