| 中國教育學會“十一五”科研規劃課題《中小學生自我教育和自我管理實驗研究》歷時近5年，經過全體成員的共同努力，已經結題，有77所中小學，23000多個學生，17000多個家長，還有2300名教師，參加了課題研究，參加人員之多，時間之長，在學會的“十一五”課題當中是少有的。
實踐證明，激勵學生自我教育是全面貫徹教育方針、實施素質教育的有效途徑，不僅使德育更加有效，學生身心更加健康，學生學習更加主動、自覺，成績更好；通過實驗，也改變了教師的教育觀念，使教師樹立了新的學生觀、教師觀，建立了新型的師生關係，認識到激勵學生自我教育是教師的神聖職責，提升了教師的教學水準和科研能力，涌現了一大批具有先進教育理念和先進經驗的老師，在這次會上我們將表彰一批做的好的學校和老師。
未來的競爭非常激烈，對人的能力的發展提出了許多新的要求。在這方面，我們要密切注視國際同行在想些什麼，做些什麼，我們能夠做什麼。
美國的經濟科技實力全球第一，但它的憂患意識特別強烈。最近，美國總統奧巴馬説：“美國的誓言是：不做世界第二。”他在今年開學的時候向學生發表演講，就説道：中國和印度的學生比以前更加努力地學習，你們將來要與他們競爭。你們在學校的成功不僅決定了你們的未來，也決定了21世紀美國的未來。
美國製造業原來是最強勁的産業，後來被資訊産品和基於資訊服務的産業替代，這一變化使美國從1995年到2005年，失去了製造業300萬個工作崗位，但是創造了1700萬個服務業的工作崗位，從製造業到服務業，年每人平均收入差距2萬美元，新的工作崗位對就業者提出了全新的要求，要有應對複雜問題的能力、高效交流的能力、管理資訊的能力、團隊工作的能力，以及創造新知識的能力。
美國提出21世紀的技能包括：
1.高度的適應能力。能夠應對新的、非常規的、迅速變化的工作條件或工作環境的能力。包括有效應對突發事件、危機狀態，學習新的工作、技術和方法的能力；應對工作壓力，不光能力要夠，心理承受能力也要夠，適應不同個性、背景，不同的交流方式及文化的能力；體能適應能力。
2.多種交流能力。處理和解釋其他人發出的文字和非文字的資訊並能夠作出適當回應的能力。可以通過溝通、説服、協商和勸導來與他人磋商，並達成建設性的成果。
3.非公式化及非現成套路的問題解決能力。一個成熟的問題解決者審視寬泛的資訊，察覺規律，並篩選資訊來剖析問題，梳理和思考資訊的關聯情況，判斷解決問題的策略是否有效，整合表面看上去並無關聯的資訊，並能夠注意到別人可能尚未理會的東西。
4.自我管理及自我發展能力。包括主動工作、自我動員和自我監控的能力。在高壓力、高強度和厭煩的狀態下，能克服心理問題，樂於並有能力獲得與工作有關的新知識和技能。
5.系統化的思維能力。能夠理解整個系統如何運轉的能力。理解系統中一個部分的運動、變化或故障對系統的其他組成部分産生的影響，而不是簡單地就事論事；對工作有整體、全面的認識；判斷、決策、系統分析，系統評估、抽象地思考系統運作時各個組成部分的相互作用。
美國經過調查，認為即將參加工作的畢業生有50%不具備這些能力，也説明有50%的畢業生具備了這些能力。那麼，我國即將進入工作崗位的畢業生有多少能夠具備這些能力呢？這是值得我們思考的問題。所以，我們一定要重視能力的培養，而且要重視21世紀所需要的能力的培養。
這次《綱要》特別強調三個能力：一個是學習能力，一個是實踐能力，一個是創新能力。我認為這三者都是最重要的能力。
1999年《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的是創新精神和實踐能力，這次在創新精神前面加了“勇於探索”即“勇於探索的創新精神”，在實踐能力前面加了“善於解決問題”，即“善於解決問題的實踐能力”，説明中央對人才培養的要求更加明確，更加具體，而且在創新精神和實踐能力前面加了學習能力，把它擺在首位，我認為非常重要，沒有終身學習的能力，也談不上實踐能力、創新能力。
葉聖陶老先生説過；教育是什麼？往簡單方面説就是培養習慣。美國心理學巨匠威廉·詹姆士有一句格言：“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”我認為，優秀就是一種習慣，習慣關係到他的命運。搞素質教育就是要培養良好的思維品質和行為習慣。如果我們的學生都能通過開展自我教育、自我管理的教育活動，堅持自我認識、自我要求、自我行動、自我評價，我們的學生就能夠具有終身可持續發展的能力，也就是説我們的學生可終身得到可持續的發展。 |
