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四．學習動機原因
每一個美術考生給自己定的目標不同，有的非名牌院校不上，有的則是一般院校也能將就，而有的只要被高校錄取就能滿足。輔導老師也會為考生規劃未來，預先進行評估。一旦評估與願望相距甚遠，考生在心理上易産生焦慮浮躁的情緒，失去學習的信心，導致能力水準停滯不前；如果評估結果非常樂觀，也有可能造成考生“十拿九穩”的滿足心態，從而放鬆學習、不思進取。另一方面，有的輔導老師不顧學生實際能力，統一以優生的標準要求普通學生，盲目施教，讓學生疲於應付，反而導致中、差生提前進入“高原期”或使“高原期”延長。
應對策略：輔導老師要理解學生的學習能力和學習心理，不能非理性地要求學生跨越式發展，要善於鼓動學生，或者以鮮活的成功事例教育學生，甚至請校友回校組織座談，激發學生的內在動力；考生也要進行心理上的適度調整，始終維持好強大的學習內驅力。
五．生理心理原因
美術考生面臨的學業繁重，學習節奏緊張，在考前強化階段加班加點，沒有節假期。一旦不會自我調節，易導致用腦過度、精力透支、昏昏欲睡、心情煩躁等現象，致使學習效率低下，意志力薄弱的甚至會放棄學習。
應對策略：輔導老師要及時捕捉學生學習心理上的波動信號，了解詳細情況，扮好“心理諮詢師”的角色，準確診斷，對訓練強度安排作出適宜調整，增加休息時間，營造寬鬆學習氛圍，使學生精力得以及時恢復；善於鼓勵安慰，消除苦悶徬徨情緒。學生也要學會合理規劃，適當地放鬆自己，張弛有度，勞逸結合，科學用腦，不打疲勞仗，給自己積極向上的“陽光心態”。
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