| 既然是美術特色高中，美術專業課必然是學校的“重點培養”對象，但美術高考，文化課成績似乎永遠是老師和學生心裏繞不開的“大石頭”。用夏靜紡校長的話説，文化課和美術課一直打架，“我們學校美術課一個星期16節，文化課12節，文化課有統一的大綱，但美術沒有統一標準。有時候老師就會抱怨課時的不公平，學生文化課成績又不夠理想。這是每個校長在辦學過程中必然要經歷的痛苦。”
那麼，如何讓美術和其他課程之間“營養均衡”呢？
夏校長提出了課程統整的方法，根據學生程度的不同，把大綱進行調整。通過課題的形式，讓老師自己來協調。除了統整以外，她認為，美育要滲透德育，必須落實在校園文化上。“有一次清明，我們組織學生去龍華烈士陵園掃墓，並讓他們在那個特殊的環境裏，完成一次速寫作業。這樣，每個人的作品中就滲透了各自對於歷史的理解和看法。回來以後，再把這種精神發揚在生活和學習中。”
而莘莊中學王建定校長則在每一年美術班最初的組建上動足了腦筋。“高一新生一進來，第一堂美術不是傳統的美術欣賞，而是愛校教育。介紹學校的美術特色教育，這是一種變相動員。”在兩三周之後，學校給每個新生做問卷調查，目的很人性化——“有沒有意向選擇美術？”到了10月份，學校才組建高一美術班，這個美術班的構成很特別：文化課好的學生＋美術特長生＋動員進來的學生。這樣，學生特點明確。文化課和美術課老師就能有的放矢，合理配合。
在美術班例行的拓展課裏，莘莊中學的辦法也很有趣。美術特長生當小老師，美術修養、動漫、設計、影視欣賞……許多學生看了都“蠢蠢欲動”，如此一來，更多優秀分子又被吸收進來了。 |
