| 陌生而熟悉的包豪斯
“上個世紀20年代，以包豪斯設計為代表的設計思想和體系奠定了現代工業設計的基礎，今天以包豪斯為中心的西方近現代設計收藏落戶中國美術學院，首先是我們設計界的一件大事、一件喜事。”中國工業設計學會會長朱燾在開幕致辭時這樣評價。
普通人可能不知道包豪斯，但在設計圈內，曾言必稱包豪斯。何為包豪斯?包豪斯(bauhaus)由現代主義領軍人物格羅庇烏斯于1919年在德國魏瑪創辦，是一所集建築、設計、手工藝、繪畫等於一身的綜合性設計學院，1933年閉校。在短短的14年期間，包豪斯學院曾匯集了不少在建築、工業設計、繪畫、平面設計等各方面赫赫有名的大師，如格羅庇烏斯、邁耶、密斯·凡·德·羅、保羅·克利、康定斯基、費寧格等。
包豪斯對世界現代設計的發展産生了深遠的影響，比如，如今建築最常見的鋼框架結構和玻璃應用，其探索來自於包豪斯;今天人們使用的大多數工業産品的形式如鋼管椅、曲木椅、電水壺等等，最早也來源於包豪斯的設計教學。可以説，它是德國工業産品的品質之源，也是美國工業設計迅速發展的功臣。該學院的成立標誌著現代設計的誕生，標誌著建築和藝術設計從傳統向現代轉型，成為現代藝術教育史上的一個里程碑。包豪斯，已經成為一個學派、一種設計語言，更是高度先鋒和自由探索精神的象徵。
為打造全國創意産業中心，2010年，杭州市政府耗資5000萬歐元從德國收藏家布諾漢手中買來“以包豪斯為核心的西方近現代設計史系列藏品”，該系列藏品時間跨度一個多世紀，多達7010件。據悉，在設計藝術館建成前，藏品暫由中國美術學院保管。
為了將藏品中的部分經典之作儘快與公眾及專業界分享，中國美術學院以象山校區16號樓作為臨時場館，策劃了“以包豪斯為中心的西方近現代設計的系統收藏”的臨時展陳，展出79件器具、27件傢具、15件平面作品，並以展板的形式再現了包豪斯與中國的關聯。
包豪斯對於今天中國的意義
包豪斯的時代已經過去了將近一個世紀，社會的發展經歷了翻天覆地的變化，收藏和研究包豪斯對於今天有何意義?中國美術學院院長許江認為，這次收藏是中國人第一次向西方購買他們的思想，這將對中華民族産生深遠的影響。他説：“不僅對於中國，西方的藏品第一次以這樣的規模被亞洲收藏，經過學院的整理，將進一步激活今日中國乃至今日東方的創造力。”
“在總結回顧的同時，更應該思考的是，我們今天應該怎麼做。”朱燾表示，在面對經典設計、經典理論的時候，至少要思考兩個問題：“一是今天的工業設計如何再一次促進經濟發展，促進全球可持續發展。二是如何改進、改革設計教育，為當今再一次促進産業升級的人才培養做出貢獻。”
曾擔任斯圖加特造型藝術學院副校長的Peter Litzlbauer認為：杭州現在所擁有的這批收藏屬世界上絕無僅有的，是最有意義也是最重要的設計藏品。該套藏品的引入將為設計業內人士和設計愛好者打開科學研究之路，將為所有設計領域提供一個實實在在的教科基礎，讓大家有機會對原作品的材料、結構、工藝和使用方法進行研究。
與會專家認為，包豪斯成立時正處於一種“手工藝與工業”劇烈的歷史變革之中，今天，中國則處在“工業與資訊化”迅速變化的社會階段。因此，更需要以高度敏銳的意識去面對觸動社會轉型的力量，充分關注包豪斯在其歷史發展中的思想價值，重建從社會生活、設計創新、工業製造到資訊內容的“造化之鏈”，揭示一種設計思想反思與對比的過程，從而為中國製造到中國創造提供強大的動力輔助。
中國設計教育缺乏包豪斯理想
中國現在已經進入了産業轉型的關鍵時期，也是工業設計發揮重要作用的時機，需要更多本土的具有自主智慧財産權的産品問世，從而加速我國産業的轉型，而設計人才的培養至關重要。
在會議中，許多專家不約而同地提到《包豪斯宣言》中的話：“讓我們建立一個嶄新的行會，其中工匠與藝術家互不相輕，亦無等級隔閡。讓我們共同創立新的未來大廈，它將融建築、雕塑和繪畫于一體。”包豪斯的理念是通過設計教育責任的培養建立合理生活方式，並完成社會的改造，它的宗旨是為大眾生活服務。它注重實踐，日益創新，勇於改革，最終走出了一條完全不同於文藝復興以來學院派美術教育的道路。
在專家們看來，中國當代設計教育存在許多不足，此外，設計教育本身也面臨著市場的競爭和選擇，因此受到的誘惑和吸引也比包豪斯當年的情況更加複雜。在這種情況下，如何把握設計教育的方向，從長遠發展角度制定教學內容和方法，是包豪斯帶來的最重要的經驗和啟示。
在清華大學美術學院教授王明旨看來，中國當代設計教育的瓶頸在於設計教育的功利化、設計教育理想的淪陷。“學生在校獲得的技能大於知識，把基礎訓練當成設計教育的主導方向，老師和學生不能安心教學，熱衷於課外兼職……我們缺少的正是包豪斯當年對於社會責任的承當，缺少的是富有遠見和熱情的改革者。”
作為一名知名設計師，石振宇從清華大學美術學院退休以後，一直從事原創産品的開發設計，與多所美術學院的研究生有過接觸。他感慨道：“包豪斯的實踐教學在中國當前的教育中成了最薄弱環節：學生從理論進入實踐，幾乎無法投入到正常工作，職業教育需要加強實踐教育。”石振宇表示，多年來，設計教育偏離了職業倫理教育和職業技能教育的方向。他以自己研發的産品為切入點，強調親自動手，做産品研究、設計研究的重要性，“要使自己成為這個行業的專家，這樣才可能為這個行業進行真正的設計。”
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