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能力究竟如何
當代大學生的母語能力，特別是書面表達能力未能達到社會的期望值，社會上對此早已多有批評。就我們2009年對清華大學、中國人民大學、北京外國語大學和中央戲劇學院在校學生進行的問卷調查結果來看，當代大學生的母語能力的確難以令人滿意。
1.漢語語文基礎薄弱
在此項調查中，我們共發放和回收當場填寫的問卷319份。問卷中關於母語能力的測試內容主要涉及一些常用漢字的辨識和常用詞語的選擇，難度並不大，但就是這樣一些在中學就應該掌握的語文知識，其測試結果卻讓人吃驚：在319位被測試的大學生中，測試成績在70分以下的達68%，60分以下的佔到30%。
2.書面表達能力不足
此外，我們還對中國人民大學“大學漢語”課的部分學生作業進行了分析，共抽查“給導師的自薦信”作業74份，抽查結果是：49份作業存在行文格式問題，佔總數的66.2%；64份作業存在表達語氣與自薦信要求不符的問題，佔總數的86.5%；語法方面的問題就更為突出，74份作業都或多或少存在搭配不當或虛詞誤用等語法問題。
考慮到我們所調查的這4所大學都是國內綜合性大學或某一專業領域中的頂尖高校，學生的素質應處於整個大學生群體的高端，因此可以推想，就整個當代大學生群體而言，母語素養方面存在的問題應比我們的調查結果更為嚴重。
問題出在哪
2006年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，要求“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”。2007年3月，教育部高教司也下發通知，明確指出“大學語文課程只能進一步加強，而不可忽視、削弱”。在黨和國家一再強調高校母語教育重要性的背景下，目前的實際狀況究竟如何？從此次對6所重點高校開設“大學語文”課情況的調查來看，目前高校母語教育仍存在以下問題：
1.地位邊緣化
目前，母語教育在高校中仍未受到應有的重視，重外語輕母語的傾向仍相當嚴重，母語教育邊緣化的局面尚未扭轉。
我們所調查的6所高校雖然都開設了“大學語文”課，但將課程列入全校本科生公共必修課的只有一所高校；其他5所高校的“大學語文”或者是本科生公共選修課，是否修習由學生自行選擇，或者只是少數專業的學生必須修習的課程。據我們了解，未將“大學語文”列入本科公共必修課程，目前在全國高校中仍相當普遍。與此形成鮮明對照的是，在全國所有高校，外語都是本科學生的公共必修課程。
2.資源投入不足
教學資源投入不足是高校母語教育邊緣化的突出表現，課時和師資兩個投入不足普遍存在。
目前全國各高校開設的“大學語文”課，無論是必修課，還是選修課，其課程容量一般只有2個學分，課堂教學時數約為36課時。“大學語文”課的師資力量也嚴重不足。在我們調查的6所高校中，有數所高校目前只有一兩位教師承擔“大學語文”的教學工作，以如此薄弱的師資來承擔一所高校數千乃至上萬本科學生的母語教學工作，反映出目前母語教育在高校中可有可無的邊緣化地位。
對比高校在外語教育上的資源投入力度，母語教育的弱勢地位愈發突出。目前，全國各高校的公共外語課不但是必修課程，而且課程容量一般在8—14學分之間，課堂教學時數在140—250課時之間，一所高校內從事公共外語教學工作的教師往往多達數十人。即使考慮到外語教育對國家現代化的重要意義，考慮到相對母語教育而言，外語教育的難度更大一些，所花費的時間需更多一些，但高校的母語教育和外語教育在課程性質、課時分配和人員投入上相差如此懸殊，也並非正常現象。
3.教學模式陳舊
目前高校開設的“大學語文”課，其教學內容和教學模式不適應大學教育的特點，仍未擺脫中學語文教育的傳統思路和方式。
通觀我們考察的6所高校的“大學語文”教學大綱，可知這些高校的“大學語文”基本上沿襲了傳統“國文”課程的教學模式，即以經典文學作品或者優秀文章作為教師講解和學生揣摩的範本，旨在通過這些範本的講解，使學生體會文章的作法，提高漢語的表達能力；同時還力圖將審美教育、道德教育、傳統文化傳承等內容也融會到課程之中。據我們了解，這一傳統的教學模式並不限于我們所考察的幾所高校，而是目前全國高校“大學語文”課的主流模式。在我們看來，這樣的“大學語文”與中學語文沒有本質的區別。可見，大學生們將“大學語文”戲稱為“高四語文”並非完全沒有道理。
我們認為，大學教育和中學教育的本質區別在於大學教育的專業性和研討性，如果説中學教育更多地講究知識的傳授，那麼大學教育則應該更加注重方法的訓練和能力的培養。目前這種客觀上以中學語文為藍本的教學模式不能體現大學教育與中學基礎教育的差異性，不能很好地適應高校人才培養的特點，難以拉開大學教育和中學基礎教育的結構層次，難以滿足學生對大學教育的心理預期，因此並非高校母語教育的理想模式。
4.教學效果不佳
目前高校中，“大學語文”往往是最不受學生歡迎的課程之一，學生不愛學，老師不願教，是長期以來困擾高校母語教育的一大難題。説學生不愛學，並不意味著學生沒有提高自身母語修養的意願。我們的調查結果表明，約80%的被調查學生認為高校開設母語教育課程是必要的。因此“學生不愛學”的主要原因並不在學生方面，而在於目前的“大學語文”課只是中學語文課的簡單重復，不符合學生對大學課程的心理預期，不能滿足學生需要在更高層次上獲得能力提升的期盼。
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