家校邊界不清、App氾濫、負面情緒難疏導……這些教育“焦慮”怎麼破

新華社北京3月7日電 題：家校邊界不清、App氾濫、負面情緒難疏導……這些教育“焦慮”怎麼破

新華社記者

“今天孩子的全面素質將決定我們國家未來的整體實力、社會的幸福程度。”全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎7日在全國政協十三屆四次會議第二場“委員通道”上的發言引發共鳴。

教育是國之大計、黨之大計，也是每個家庭的大事。當下，學生作業家長寫、教育類App氾濫、孩子負面情緒等問題廣受社會關注。如何將打著教育旗號侵害群眾利益的行為改到位、改徹底，代表委員對此展開熱議。

家庭教育和學校教育的邊界在哪？

“每天下午4點一過就盯著手機，收集各科老師佈置的作業”“不僅要輔導作業，還要檢查批改、拍照上傳”……深受“折磨”的家長叫苦不迭。

而另一邊，老師們也委屈不已：“想讓家長多參與孩子的教育和成長”“家庭教育和學校教育的邊界有些模糊”……

今年的政府工作報告明確提出：健全學校家庭社會協同育人機制。

“學校和家庭既要有合作，也要有側重。”全國人大代表、東北育才學校校長高琛説，學生作業是課程教學的一部分，佈置作業、組織學生完成作業和批改作業，是學校和教師需要承擔的工作，“學校應該科學合理制定內容，讓老師們全身心投入到教書育人中去。”

重慶市謝家灣小學校長劉希婭代表認為，學校教育和家庭教育共同擔負涵養孩子正確價值觀、樹立健全人格的責任。學校教育傾向於通識教育，著重培養學生在團隊協作、人際交往等方面的能力，家庭教育則側重於學生個體的獨立發展。

她還建議，學校應把學生的校外時間還給家庭，由家長主導，為家庭教育生活留出足夠空間。“家長也要意識到，接受學校教育是學生的權利和義務，父母不能以任何理由為藉口，侵佔孩子在校學習時間。”

總之，“教育不是教育部門一家的事”，廈門大學校長張榮代表説，教育好學生需要學校、家庭、社會共同努力。

教育類App氾濫，是便捷還是負擔？

受疫情影響，“停課不停教、停課不停學”使得線上教育迅猛發展。作為“雲端”學習平臺的核心載體，教育類App大量涌入市場。移動上課在帶來便利的同時，參差不齊的內容也形成了“指尖負擔”，亟待規範引導。

解決這一亂象，在北大附中集團總校校長王錚代表看來，要從國家層面制定相關規範，有針對性地對線上教育企業的責任權利做出規定，明晰能做什麼、不能做什麼。

“在此基礎上，監管力度還要繼續加強。”高琛説，教育行政部門應聯合網信辦、市場監管等部門綜合運用經濟、法治、行政等手段，嚴格線上教育企業的準入機制，並對其辦學條件、收費管理、行銷方式等提出標準和要求。

關注基礎教育多年的劉希婭經過調研走訪，呼籲建立線上學習産品管理平臺，對App推送的學習內容、教師資質、開班情況、學生數量、收費標準等資訊統一錄入平臺，並對學生、家長開放查詢，進一步促進線上教育規範有序發展。

此外，她建議由教育行政部門牽頭，由教研機構、教師、家長、社區人員等相關利益群體組成社會監督團體，對在使用過程中不合格不科學的産品，應勒令其下架整改。

孩子煩躁抑鬱如何疏導？

內卷、雞娃、虎媽、狼爸……流行熱詞背後流露出滿滿的教育焦慮。如何培養孩子德智體美勞全面發展？他們的心理問題又該怎樣疏導？

“心理健康教育要從小抓起。”遼寧大學副校長楊松代表説，積極健康的心態不是一朝一夕形成的，要靠大人培養，心理健康教育要滲透到家庭和學校教育工作的方方面面。

培根鑄魂、啟智潤心。在高琛看來，一方面，學校要建立完整的心理健康教育輔導體系，注重心理教師的隊伍建設，增強教師心理健康教育意識；另一方面，還應加強家校協作，引導家長提升育人智慧，共同為孩子營造健康和諧的成長環境。

心理問題還應尋求專業幫助。遼寧省遼陽市第一高級中學教師王家娟代表認為，醫療衛生機構應在青少年心理狀態診斷、評估和干預過程中發揮專業作用，對在校學生的心理行為問題採取必要的預防干預措施。

“心有陽光才能健康成長。”蘇州大學校長熊思東代表説，只有推動教育更高品質發展，才能讓每個孩子都擁有人生出彩的機會。（記者鄒多為、馬卓言、吳雨、申鋮、胡喆、李錚）