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美國《西雅圖郵訊報》１２月２２日文章：我發現了中國學生被掩蓋的創造力 作者　Ｄｕｓｔｉｎ　Ｏｏｌｅｙ　（美國志願者機構“和平隊”在華教師）　譯者　黃義務

來中國之前，我聽説“中國學生缺少創造力”。事實上，我在自己的班上也有這種體會。學生發揮創造力的許多機會都被一種更穩妥、更標準的方式取代，即按照要求、記住材料以及完成佈置的作業。中國學生的作品經常無非是復述和低水準的創造。我試圖向學生表達我的意圖，但怎樣來描述創造力呢？每次我嘗試解釋都沒成功，我很難直接講述這個概念。我甚至不知道如何用英語定義它。

幾週前，我要我所教的英語口語班準備一個幽默故事，需要使用一些隨機的物體，比如筷子、藥瓶、毛澤東的“紅寶書”、紙牌以及其他。在他們放學準備下周的表演之前，我對他們説：“我要求你們這周準備好，不要抱怨沒有時間。我想要看到很好的幽默，我不想要垃圾。”或許我是太嚴厲了，也許話聽起來有些生硬，但我的學生應該能夠應付。另外，我也是出於如何教創造力的考慮。

這一次結果真是意外。我發現他們的表演如此充滿創造力、如此有趣，我站起來告訴學生説，我們作為外籍教師被告知“中國學生沒有創造力”。我告訴他們這種籠統的概括是多麼錯誤，他們過去如何有許多機會表達他們的創造力。我收回那種認為中國學生思維單一的危險看法，我看到了一種深刻的聰明才智，而以前有限的語言技能將其掩蓋了如此之久。

其中精彩表現包括，一組學生曝光學校門口的衛生問題，那裏許多小販臨時擺攤賣各種食物。一名女生扮演糖果，一名男生扮演做糖果的人。這名男生不停地説著“我沒必要洗手”之類的話，同時不停地摸摸鼻子擦擦褲子。糖果也在表達自己的狀況：“我又臟又醜？怎麼辦？”店老闆將糖果上的臟東西擦掉，讓它看上去乾淨。故事的結尾，兩名顧客來買糖果，但糖果大喊：“別買我！我很臟的！

我離開教室時感到自己對學生的潛力有了更好的了解。我已經開始想到下一個學期，教一些有關道德教訓的幽默故事？或者評論社會問題？或描寫文化誤會？想法很多呀！