“和潤”教育是根植于中華優秀傳統文化、吸收中外教育思想、結合時代特徵與學校實際提出的以全面發展、和而不同為人才觀，以因材施教、潤人無痕為育人觀的教育思想。

在“和潤”教育的引領下，山西省忻州市北關小學秉持“承遺山之風，做明德之才”校訓，弘揚“悅讀氣自華，好問則裕之”校風，凝練具有深刻精神內涵的“好問”文化，構建“4+1”課程體系，研發“4+1”課堂模式，形成“書香飄逸，國學浸潤”的學校特色。

以“和潤”教育引領辦學之路

北關小學創辦于1948年，是一所老城區學校，現有兩個校區，全校師生3600余名。如何才能做到優勢互補、發展互促，形成高品質發展的教育共同體呢？

教育思想是辦學的靈魂，決定著學校的發展目標，影響著學校的辦學水準和辦學品質。在工作中，北關小學探索實踐，梳理總結，形成了“和潤”教育思想，在此基礎上，提出了“和潤天性，桃李競芳”的辦學理念。

“和潤”教育是和風細雨、潤物無聲、無形無痕的教育，用溫和的方式滋潤每一個教育對象，可概括為八個字：“和潤品正，好問才長。”

教育是慢的藝術，就像種樹一樣，一邊默默耕耘，一邊靜待花開。學校回歸教育本真，以因材施教、“五育並舉”、以人為本等教育思想為引領，運用符合學生成長規律和教育教學規律的方式育人。而“和潤天性，桃李競芳”的辦學理念，目的就是轉觀念、踐初心、聚焦“雙減”政策和新課標，營造學校教育新生態。以“和”為目標，以“潤”為手段，落實立德樹人，培育和發展學生核心素養。

走進北關小學，一草一木，一人一物，處處都能感受到“和潤”。對學校來説，“和潤”是一個過程，生成讓師生在潤物無聲中成長的路徑；對學生來説，“和潤”是一種氛圍，在和諧愉悅的氛圍中，滋養天性，彰顯個性；對教師來説，“和潤”是一種情懷，激發愛孩子、愛學校、愛教育的自覺和本能，充分實現教育的效果。

以“閱讀”為綱建設高品質校園

閱讀是一束光。每個人都可以是發光體，如滿天繁星，熠熠生輝，和而不同。學校以閱讀為綱，將“書香飄逸”作為辦學特色之一，貫穿“和潤”教育，開展了形式多樣、內容豐富的活動。

領導閱讀，引領書香起航。學校組織領導班子閱讀大量書籍，包含教育哲學類、教育理論類、學習理論類、教育家型校長類、哲學類等。從最初的實用性閱讀到後來的主題性閱讀，由“啃”讀到“精”讀，再到“品”讀，在閱讀中思考，在思考中頓悟。開展珍藏閱讀，閱讀學校管理、學科教學、人生啟示等方面的著作。如班子成員共讀《修煉校長力》，更好地發揮了引領帶動作用，成為推動學校讀書深入開展的動力。

教師閱讀，豐盈書香校園。學校為教師配備了《給教師的建議》《元好問詩注析》等書籍及黨史學習教育系列叢書，特別為每一名班主任提供了《班級管理新路向》，並要求教師寫讀書筆記、讀書心得，定期舉辦讀書沙龍等，涌現出了一大批“讀書達人”。

學生閱讀，奠基書香人生。在學生閱讀方面，學校本著“三為主”的原則開展工作，即以語文課本為主體開展課內閱讀；以學生必讀書目為補充，開展課外閱讀；以教師推薦名家名著為參考，開展假期閱讀。學生讀書時，摘抄文中優美的語段，寫下讀書心得，製作精美的讀書卡，設計思維導圖……讀書成為學生學習的加油站，他們在讀書中學習、在書香中成長。

家校攜手，共建書香家庭。在“倡導全民閱讀，建設學習型社會”的今天，引領家校共讀是拓展閱讀課程的必要途徑。為此，教師在家長會上給家長做宣講，以先進的閱讀理念輻射家庭。同時學校還開展了“秀出小書房”活動，孩子的成長歷程中有了以藏書多、讀書多為榮的濃濃書香；學校大力提倡親子共讀活動，在校報《七彩橋》上刊登“尋味書香”徵稿啟事，鼓勵家長和孩子投稿，評選出“書香少年”“書香家庭”。此舉不但增進了親子關係，而且形成了良好的家庭文化氛圍，深受廣大學生和家長的喜歡。

以“好問”文化構建課程體系

教育即生長。好的教育生態，從來都不是一枝獨秀，而是千帆競發，百舸爭流。站在新時代，教育改革與發展重心從注重外表轉向內涵發展，傳承文化和積蓄文化是教育發展到一定階段後，實現新發展、新追求、新突破和新跨越的必然選擇，構建學校文化是落實立德樹人根本任務、培育學生核心素養的重要途徑。

多年來，學校積極探索學校文化建設，在“和潤”教育思想的引領下，結合當地地域特色，挖掘當地人文資源，凝煉出了學校文化——“好問文化”。“好問”取自“勤學好問”，即善於發問，不懂就問，是善於學習的象徵；亦取自忻州歷史名人元好問，包含了人文精神和家國情懷。同時提出了“和潤天性，桃李競芳”的辦學理念，將國家課程、地方課程、校本課程深度有機融合，構建“4+1”課程體系。

“4+1”課程體系即“好問善學國”課程體系，根據課程領域分為：“好”系列——身心與藝術，“問”系列——科技與創新，“善”系列——公民與社會，“學”系列——語言與人文，“國”系列——民族與傳統。

為提高學生的綜合素質，確保學生學足、學好，學校精心設計了校本特色課程，包括語文活動類課程、英語拼讀課程、口才課程、禮儀課程、國學踐行課程、研學旅行課程等，同時搭建活動平臺，為學生提供多條成長路徑，實現學生共性與個性和諧統一、學業與特長相得益彰，促進學生全面發展。

在課堂教學上，學校構建了“4+1”課堂模式，（即“好問善學思”課堂模式）。“好”是確定目標、任務驅動；“問”是梳理問題、質疑問難；“善”是合作探究，成果展示。三大環節層層遞進，如同打仗時一步步縮小包圍圈的過程。然後以“學”引領突破、檢測評價，以“思”拓展遷移，內化提升，實現教學過程的雙贏。

“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環境，激發了學生的學習熱情和動力。在每年的學校文化藝術節和“古城小小解説員”、忻州市電視臺少兒春晚等活動中，學生積極參與、踴躍登臺，表演的節目精彩紛呈，受到社會各界好評。

教育不僅在校內，校外更有廣闊天地。研學旅行課程是學校對“4+1”課程體系的實踐與探索，是一種基於學生核心素養，在真實情境中解決真實問題、獲得真實體驗的項目化學習。從2019年5月起，學校先後多次帶領學生開展研學旅行活動，將書本知識與課外實踐相結合,指引學生走出校門、走向自然、走進社會,體驗生活、感悟真諦。學校成為忻府區、忻州市，乃至山西省研學旅行的先行者，獲山西廣播電視臺多次專題報道。

以“研訓”為梯賦能教師成長

“和潤至德，修身立范”，是北關小學的教風，重點在一個“范”字上，學高為師，身正為范，教師要成為學生的典範乃至社會的典範。

學校立足本校實際，創新人才能力培養，教研先行，教以共進，研以致遠，為教師開闢三級成長路徑，幫教師找到成長的雲梯，拾梯而上，向陽生長。

校本培訓，讓思想成為行動的指南。每一次校本培訓，學校都基於教育發展形勢及校情進行精心設計。培訓內容上，緊扣學校發展脈搏，具有系列性；培訓方式上，力求多元化多維度，具有感染性；人員參與上，覆蓋全體教師，具有全員性。校本培訓已經成為學校發展常態，是學校提質增效、創新發展長盛不衰的王牌，是學校發展一步一個腳印的記錄，也是推進學校建設的見證。

創新合作，讓研究成為教師發展的源頭活水。教導處牽頭組織聽“常態課”，教研室和名師工作室聯合組織聽“名師領航課”“骨幹展示課”“青年教師彙報課”，學校組建觀察研究團隊，督導評價引領提升，有效推動教育教學向優質高效化轉變。學校踐行“輕負高效”理念，在每週教研活動時間進行學科教學研討，探索問題。實行集團辦學以來，北關小學牽頭的教育集團打破校際壁壘，創新合作機制，充分利用學校優質資源和名校優勢，以專題講座、送教下鄉、示範觀摩、青年教師賽講等多種形式，加強集團內的合作交流，整體提升了集團校均衡發展水準。學校重視課題研究的實效性，培養教師的問題研究意識，近三年來，教師自發申報各級各類課題，參與人數達98人次，撰寫的論文多次在國家級、省級、市區級的報刊上發表，累計1283篇。

搭建平臺，讓成功為教師注入生命的動能。教師需要不斷加強學習、協作、研究，才能成為學校教育教學變革的實施者。“名師工作室”的建立，“新網師”的加入，不僅為教師在各個領域的發展搭建了平臺，讓教師有自己的“一片天地”施展才華，同時也讓更多的教師在成長、成功中感受幸福，形成“人人有追求、人人願奮鬥、人人能發展”的良好局面。

2022年6月，“中國好老師”公益行動計劃——山西省第六屆“三晉”省級育人論壇由北關小學協辦，並在北關小學舉行現場會，團結向上、積極進取、充滿活力的教師隊伍，以專業鑄就卓越，以行動彰顯品格，成為學校教育的一張閃亮名片。

教育的本質，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。新時代教育征程中，北關小學擷英萃華，在“和潤”教育的滋養下，樂學善思，敏行創新；在“好問”文化的浸潤中，與時俱進，茁壯成長。姹紫嫣紅花千樹，流光溢彩競芳菲，譜寫了一則又一則教育佳話。

（作者王偉，山西省忻州市北關小學校長，本文選自《中國教育報》2022年10月11日）