教育是生命成長的事業，教師的專業發展是教育事業本質屬性的基本體現，教師的生命成長是學生精神發育與社會文明進步的內在根本動力，教師的專業精神與專業能力影響著學生的精神發育和學業發展，教師的專業水準與工作成效也關乎著個人的職業尊嚴與人生幸福。教師堅持不懈促成自我專業發展早已經不是要不要的問題，而是如何發展得更好的問題。每一位教師都需要重視自身專業發展，規劃個性化成長路徑，持續進行專業學習和研究，不斷實現自身專業精神的昇華、專業能力的增強和教育生命的成長。

專業成長強調積極主動、動態生成和視野開闊。教師規劃自己專業成長需要深深植根于自己的教育教學領域，從日常教育教學工作實際出發，緊密結合國家教育改革發展的形勢與要求，聚焦教育教學疑難問題的解決，打開封閉的自我，學習必要的理論，借鑒成功的經驗，開展系統的研究，生成實踐的智慧。

理論學習是必須的。學科研究理論前沿直接影響著學科教學的方向與方法，直接影響著教學的精準與品質；課程與教學方面的理論直接影響著學科課程的理解方式，影響著課程如何便捷地走向學生，影響著教師帶領學生如何化繁就簡和從實際出發實現國家課程的校本化，影響著學習工具的開發，影響著學生學習的方式與成效；人的發展方面的理論直接影響著對學生的理解和能否走進學生心裏，影響著教師與學生交往交流的方式和有效性，影響著教學組織方式的靈活性。學習理論要走出膽怯害怕“學不會”的陰影，其實今天很多的教育專家所寫的理論著作已經變得非常親民，豐富的案例、通俗的解讀，理論變得很鮮活。學習理論還要拋棄“不缺理念，缺方法”“抽象理論沒啥用”的誤解，研學理論，建構模型，為我所用，建立自己的教育教學理念系統，形成自己高屋建瓴的教學提升。

經驗借鑒是必須的。許多自己困惑已久的問題其實在其他老師那裏早已經有了成熟的解決方案，許多的經驗拿來就能用出成效。學習借鑒其他老師的經驗，需要教師拋棄封閉保守的認識，走出自我編制的狹隘，走出自恃清高和虛偽的面子，走向身邊優秀的教師靠近了求教，多進行研究性聽課，多研究他們的教學設計，多研究他們的學習指導，多提煉歸納他們的教學思路模型，多概括總結他們的教學思想要點。多走出去參加培訓研討活動，這些培訓研討活動的現場經常有領域專家教授的精彩報告，經常有一線名師的現身説法，經常有偶然遇見的醍醐灌頂和豁然開朗，還會不經意間遇到一位志同道合的同仁朋友。多尋找機會走進外地名校，仔細考察課堂，系統考察校本教研，深入了解教師專業學習，走進學生洞察教學實施路徑細節，經常會受到很有價值的啟示。學習借鑒經驗還要持續地研讀名師文章，研學名師名家的著作，這樣的學習更加便捷，資訊量更大，經常能引起自己的沉思，實效性更強。

研究問題是必須的。持續不間斷地研究問題才有機會更好地解決問題，教師的學習動力很大程度上來源於教學疑難問題的解決。研究問題就是圍繞問題的本質內涵揭示，梳理歸類問題種種表像，提煉概括問題的概念表達，尋找分析問題産生的多元因素，發現問題之間的關係，嘗試把學習的理論與借鑒的經驗變換成解決自己教育教學難題的方案，反覆地實驗，不斷地求證，爭取問題解決的最佳效果，最終實現學生成績的提升、品格的養成、精神的成長。一個一個學科教學疑難問題的解決，學科教學品質就會走出徘徊停止而不斷提升，就會逐漸積累起自己的教學成果，就會形成自己的教學品牌；一個一個班級管理和學生發展問題的有效解決，學生就會走出前途的迷茫、精神的徬徨，就會主動規劃自己的人生理想、反思自己的成長、匯聚成學習的強大動力，就會收穫學生對於教師的相信甚至是崇拜。

（作者申建民，係河南濮陽縣第一中學校長）