山東省煙臺經濟技術開發區第八小學堅持五育並舉，將勞動教育納入學校“行·知”課程，通過勞動技術教育與勞動實踐相結合，將勞動意識與勞動能力的培養貫穿學生成長的全過程，努力提升學生的勞動素養。學校秉承勞動教育全面育人的理念，深挖勞動教育的內涵和外延，依託家校社“三位一體”協同育人機制，構建“一軸兩翼”行·知勞動教育課程體系，全面培養學生的創新能力、探究能力和生存生活能力。

以校為軸，奠定以勞育心基石

第一，常規勞動細落實

校園衛生每學期統一進行區域劃分，作為各班級最基本的勞動教育基地。通過“班級衛生區認領制”“班級衛生值日輪崗制”，實現辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的積極引領。低年級學生主要負責本班教室衛生保潔；高年級學生兼任公共區域的衛生保潔，包含道路清掃、花圃維護、雜草清理等。

第二，基地勞動創新意

依託校內“行·知”種植園，開展勞動基地課程。分年級劃分種植區，開發“時令蔬菜種植園”“向陽花木種植區”“新興農技嘗試園”等板塊，開設農耕、節氣、中醫藥文化等課程，以“種—護—收—品”為勞動基地課程主線，提升學生的勞動技能和實踐水準。

田間種植：種植前，學生以班級為單位探究農作物的種植要點，模擬種植過程，練習種植技能，而後在教師的帶領下，到達種植園，開展種植活動。

悉心養護：農作物生長需要充足的陽光雨露，更需要悉心照料，松土、除草、捉蟲、施肥……學生定期到種植園地，參與農作物管理的全過程，體悟勞動的辛苦。

喜嘗豐收：花生、菠菜、柿子、枸杞、蒜頭、蘿蔔、白菜，學生全程參與，沉浸其中，在一系列豐收活動中，學生既習得技能，又感受到了豐收的喜悅。

展現風采：勞動課程進行到最後一個環節，學生回到教室，回顧勞動過程，分享勞動感受，書寫勞動體驗，並將勞動過程延伸至課堂外、家庭中，提升勞動品質，鞏固勞動技能。

學校利用勞動基地開設的從農作物種植到收穫全生長過程的系列勞動課程，除草、施肥、松土等系列勞動體驗課程，一方面讓學生學習了農業生産知識，增強了學生對農業生産的認知；另一方面，讓學生親歷農業生産勞動過程，使其掌握了一些基本的勞動技能，體驗了勞動的艱辛和收穫的喜悅，進而實現了尊重勞動者、感恩父母、珍惜糧食的德育目標。

第三，校本實踐重興趣

校本勞動實踐課程依學生年齡、興趣進行“自主選餐”，通過“生産技能比拼、美食作品製作、創意手工”等方式，展示學生勞動成果，增強勞動體驗的樂趣，培養團隊合作能力，培養崇尚勞動、自覺勞動、勇於創造的精神。

紙笸籮獨具膠東特色，具有材料易得、工藝簡單、品質輕便、美觀實用的特點，但製作技藝亟需傳承。學校專門成立“紙笸籮”工作坊，專業的教師給學生講解製作過程，並通過調查資料，讓學生了解紙笸籮的歷史起源與發展歷程、種類及製作過程，激發學生的民族自豪感，培養他們的節約意識和創新能力。

同時，在校內注重將勞動教育與學科課程、實踐活動相融合，將勞動過程及成果作為課程資源，進行展示評價。比如，在語文課以手抄報、習作等方式開設“一次播種的勞動體驗”專題；科學課進行“種子的發芽之旅”實驗；美術課實地寫生“漂亮的幼苗”“校園裏的色彩”等；實踐活動開展“種植園中植物生長過程”研究活動。勞動教育在與學科的融合中，實現了符合學生發展需求的目標分解，落實到可操作的課程內容上，實現了學生綜合素養的提高。

以家為翼，引領生活技能提升

學校挖掘家庭教育資源，採用勞動任務單、主題實踐活動、勞技展演等方式指導學生居家勞動、實踐活動，培養勞動習慣，提升自主服務和生活技能。通過家庭教育講座、公眾號、美篇等宣傳手段，向家長群體宣傳正確的勞動教育理念，明晰小學家庭勞動教育的主要內容，從學生的勞動習慣養成入手，滿足基本的個人生存需求。

學校根據學生年齡特點，確定各年級生活技能勞動任務清單。低年級孩子以自我服務類為主，中年級以生活技能類為主，高年級以價值創造類為主。在逐段逐級的引導培養中，學生在家庭中日漸養成良好的勞動習慣，積極的勞動態度，形成有益的勞動價值觀和知識技能。

學校將勞動清單評價的設計以學生為中心，注重對清單中每一項小的勞動內容的追蹤評價，做到簡單易行，環環相扣。以每週、每月、每個階段為週期，觀察學生在該項勞動內容上的發展，做到“日日做—周周評—月月測—學期結”。定期對勞動任務清單月評價表回收；同時借助勞動周舉行一次全員勞動比賽和多彩實踐月活動，集展示與評價的功能于一體，激發同學們的勞動熱情。

在老師和家長的指導參與下，現在每週學生及家長能通過班級網路平臺上傳至少一次學生參與勞動的照片或者視頻，學生參與勞動的記錄、感言等均能在老師、家長的關注下隨時做好梳理。學校除了在鼓勵學生完成清單內容外，還倡導學生自主完成勞動項目外的內容，以此鼓勵學生最大限度地提升自理自立能力。

以社為翼，開闢公益服務天地

學校拓展校外實踐活動基地，涵蓋農業、科學、人文、紅色教育、德育、社區、幫扶等多元育人範疇，在職業崗位體驗、愛國主義教育、社區志願服務等活動中強化學生的自我社會認同和責任感。

學校與義工團隊取得合作，為學生策劃多樣公益服務型勞動，如走進社區調查居民最希望小區改善的服務內容、清理小廣告、種植綠植、海邊撿拾垃圾、維護交通秩序等多項公益活動，幫助學生加深對公共生活的認識和理解，增強了公民責任意識。

在實施“一軸兩翼”勞動教育的過程中，學校始終把勞動教育融入學校教育，注重與其他教育工作的融合和銜接，積極關注勞動教育評價導向，力求做到：面向全體、關注過程、多元評價，最終落實“五個一”的目標和任務，突出學校的文化特色和價值導向，致力於學生的全面發展。

山東省煙臺經濟技術開發區第八小學以校為主、家社為輔的“一軸兩翼”行知勞動教育課程體系的構建與實施，借助豐富的項目勞動實踐活動，引導學生在觀察、體驗、探究中以行求知、以知促行，培植學生健康的勞動觀念，為促進學生全面發展奠定紮實基礎。

（文/于艷 付興麗，圖片由煙臺經濟技術開發區第八小學提供）