——創建“三標五段”課堂教學系統

濟南市勝利大街小學自2003年實施寬基教育以來，立足於學生綜合發展，源於對學生學習規律以及“師生輕負擔高品質”的基礎認知，以及各學科的學科特色，積極探索學校課堂教學改革，形成了獨具特色的“三標五段”課堂教學體系。

寬基課堂整體轉化（三標）教學模型源於太極圖。白魚是已知，黑魚是未知。由已知的尾部入手，再進入未知之頭，經過探索到達未知之尾部，從未知之尾部出來到達已知的頭部，最後回到已知的尾部。雖然是重新回到已知的尾部，但與剛開始入手的尾部已經不在同一個位置，已經發生螺旋上升。螺旋上升的過程體現的是學生探究過程中“是什麼”“為什麼”“怎麼做”的過程。“是什麼”，即明確本節課的教學目標（預設目標）；“為什麼”，即通過自主探索、師生交流探究目標（達成目標）；“怎麼做”，即反饋目標、拓展應用（反饋目標）。

揭示“是什麼”——預設目標

第一階段：先行組織，明確目標

教師在導入新課時“亮目標”，使學生明確學習任務。形式可以是文字式，也可以是知識樹式。目標要準、實。教師針對所教班級的學情在深入解讀教材的前提下，根據新舊知識的銜接點確定本節課的教學目標，引出要學習的新知。

探究“為什麼”——達成目標

第二階段：自學指導，整體感知

先試後導（先練後講），合作探究，整體瀏覽、寬泛把握。這一環節是在學生已有的知識基礎上，對知識進行拓展，過渡到新知識點、最近發展區。指導要做到四明確：明確時間、內容、方法、要求，絕對不能實行放羊式的自學。

第三階段：合作探究，深度思維

核心就是對新知識的深入分析、挖掘。深入是在寬的基礎上選擇性的深度挖掘，挖掘強有力的思想觀點、知識體系，促進學生深度理解，落實本節課的核心目標。開展學生之間的合作探究，引導學生通過自主學習討論總結出新的知識規律來發現探究新的問題。

訓練“怎麼做”——反饋目標

第四階段：寬泛練習，鞏固提高

深入之後再拓展。對深度挖掘的東西再進行擴展，提供廣泛的知識，應用到真實生活中，學以致用。在相關知識構成的知識系統範圍之內，插入盡可能多的活動，這些活動必須是根據學生實際所需要的，而且是可行的。指導練習時，覆蓋要面，思維指向也要寬。通過練習，以點帶面，以“基”延“寬”，這是螺旋上升的關鍵。

第五階段：達標檢測，拓展提升

當堂檢測環節，實現學生對新知技能的形成，達到自動化水準的提升。課堂練習要做到“堂堂清，人人清”。檢測要求像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。教師要引導學生從某個點上深入，總結收穫，知識聯網，達到一定的廣度。

課堂改革的實施，真正使課堂做到了“減負、提質、高效”。使孩子們的學習也由被動變成主動，學生學習的過程變成了追求學習成果的過程，如作文是讓學生頭疼的事，但“清風閣日記”卻成為六年級“清風閣”班的作業品牌，講述平凡的故事，我筆寫我心。作業拓展在性格、習慣、興趣、發展、應用等方面，能看到學生在課程中的“主角”風采。把考試變為展示，注重讓學生們在老師的攙扶和點化下學會學習、學會思考、學會生活、學會批判，最終讓學生成為學習的主人。

自綜合改革啟動以來，極大地促進了學校教育教學研究的深度，取得了一系列教育教學成果。其中，“寬基教育的理論與實踐研究”“寬基教育理論與實踐的深度研究”分別獲“十一五”“十二五”省級規劃重點課題立項；研究成果獲濟南市基礎教育成果評選一等獎和第四屆中國教育創新成果獎。學校先後被評為“全國益智學具十大示範基地”“濟南市學科教研示範學校”“7省11校好老師公益行動核心校”，成果主持人王念強成為首批山東省齊魯名校長工作室主持人。學校教育改革産生了積極的示範和輻射作用，學校多次到手拉手學校菏澤東明第一實驗小學、商河文昌實驗學校和第二實驗小學等工作室成員校送教。2020年11月6日，中國教育學會2020新時代學校育人模式變革研討會在重慶舉行，學校以“立足寬實基礎 面向多元發展”為題進行了分享彙報。

自寬基教育實施以來，學校有45人榮獲省雛鷹少年、齊魯小名士、市十佳少先隊員、濟南小名士等稱號，有700多人次在國家、省、市比賽中獲獎。家長和學生也對學校的教育改革投下了滿意票，連續十幾年，家長、學生的滿意度調查都在98%以上。

（作者王念強，係山東省濟南市勝利大街小學校長）