引言：為教師減負是今年教師節的核心主題。讓教師在實踐工作中更強大、更有力量，是一條非常積極的減負路徑。9月9日，京師教育圓桌會，透視教育實踐現場，圍繞“教師職業是個什麼職業”“教師實踐中的無力感主要來自哪”“教師如何蓄積自己的實踐力量”“教師如何在自身所在的實踐現場智慧行動”等話題，三位嘉賓和主持人一起分享自己的人生閱歷與學術思考。本網分期發佈，與廣大教育工作者交流分享。

只有教育情懷無法構成教師專業性，智慧的教師需要將高溫的情懷轉化為現實的力量。但現實的力量又來源於對具體方法與作為背景的情懷的聯結。專家型教師能夠依據自身的力量識別新手型教師注意不到的資訊特徵和有意義的資訊模式，他們不會把教育事件孤立或簡化，在情境中能夠迅速串聯起一系列的環境與要素。同時，他們能夠從知識中或理論中或他人的做法中靈活地提取核心關鍵內容，不僅能夠考慮表層結構，還能夠考慮深層結構，識別出一個問題的內在的、抽象的結構建立起一種自己行業的系統性思維。總而言之，教師的有力來源於三個策略要素：第一，定位範疇，知悉事件的環境與空間，也開闢教育實踐戰略的新空間；第二，找尋資源，明白自己需要的人、財、物的資訊在哪；第三，建立事業網路，找到擁有與自己相契合的事業目標與願景的合作夥伴，最終打造天時地利人和的教育實踐場域。