李迪，全國著名實戰派班主任，國家二級心理諮詢師，河南省首屆最美教師，河南首屆最具影響力班主任，河南首屆最具智慧力班主任，河南省教學名師，河南省骨幹教師，河南省學術技術帶頭人，“李迪中職德育工作室”主持人。主要作品有《做學生歡迎的班主任》《做一個靈魂有香氣的女教師》《做一個優秀的中職班主任》《打造中職卓越班級的41個策略》《智慧應對班級棘手問題》等11本著作，被教育界和多家媒體譽為新時期優秀班主任的代表人物，全國青年班主任的領軍人物。

“為新時代教師代言”是李迪老師在2015年獲得“河南首屆最美教師”稱號時頒獎詞中的一句話。

據悉，“最美教師”的稱號很難得，整個河南省一共才選出了十個人。所以，很多人聽説李迪老師當選後頗意外——李迪？憑什麼……

著名的央視主持人看見李迪老師登上領獎臺，第一句話是：“李老師，你平時上班也是這樣的打扮嗎？”

李迪老師點頭：“是的。”

主持人：“你這樣會不會給學生造成不良影響，讓他們也熱衷打扮？”

當時，李迪老師看了一眼自己的裝束：一件印有荷花圖案的、改良版旗袍短袖上衣，配一件藍黑色長及腳脖的裙子，均為低調的棉麻質地，頗有民國時期女教師的風範。“與其他年輕教師相比，我還略顯不夠時尚呢！何況，我之所以選擇這套裙子，因為這是我的學生親手為我設計、打版、縫製的（注：學校有服裝專業）。我穿著學生為我量身定做的衣服來領獎，多麼有意義！這是學生對老師的祝福，也是老師對學生的肯定。”

之後，李迪老師明白：估計很多人（包括主持人老師）對於“最美教師”和“美”，尚有諸多誤解之處。“他們認為“最美教師”一定是為了教育含辛茹苦兢兢業業、犧牲小我、成就大家，辛勞憔悴、無暇修飾、未老先衰……而我這樣的‘以智育智，以美育美’（頒獎詞）的老師，就算有一點點智慧，或者有一些些成績，也不算什麼。何況，我又很注重自己的儀錶形象？何況，我是那樣從容淡定，看見著名央視主持人也不卑不亢？”

李迪老師深情地説道：“但是，我認為教育本身就是充滿詩情畫意的。‘最美教師’應該讓自己美美的活著，讓身邊人感受到我們因享受工作幸福而散發出的氣質之美，富含創造和傳遞的特質。讓我們用自己的美，引導著學生去感知美、了解美、愛美、追求美，進而幫助學生成就美麗的人生。”

班主任工作美學——開給自己的花

暮春的週末，楊柳青青，芳草萋萋。

李迪老師帶學生到郊外踏青，偶見原野裏一株盛開的野花，嬌嫩而又嫵媚，多姿卻不張揚，她久久凝視，不肯離去。

學生湊過來看，繼而感嘆：“這花雖好，可惜長得不是地方。”

李迪老師納悶：“何以見得？”

“在這人跡罕至的地方，它就是開得再好，也沒有幾個人來欣賞，就這樣開著多可惜，白白浪費了大好春光……”

李迪老師輕輕搖頭：“它是開給自己看的，它不是開給別人看的。就算我們今天不來，它照樣會在這裡迎風舞蹈……”

……

“我是一個職業學校的老師，很多人得知後，都會同情、遺憾：那你豈不是很沒有成就感？無論你工作多麼努力，你的學生也不可能考上清華北大。”李迪默然。別説清華北大了，她的學生連普通一本二本也考不上，頂多走個三本……李迪的諸多朋友看到她如此勤奮努力，每每為她惋惜：你的價值如何體現？你怎麼去獲得別人的認可？你不如換個單位吧！到名牌學校重點高中去……而李迪卻説：“我這樣努力地工作，根本就不是為了獲得別人的認可，我為的是自己的心。就算是沒有一個人欣賞我，我依然要開花給自己看。就算學生不理解我……”

李迪的學生有時候是不理解她的。

小雷夜不歸宿，恰逢那天有狂風暴雨。李迪老師擔驚受怕，為了找他徹夜不眠。第二天，他卻好端端回來了。看見李迪老師紅腫著眼睛進教室，他還沒心沒肺地問：“老師，你怎麼了？”

李迪老師氣不打一處來：“你還問我怎麼了？這麼大的雨，你上哪兒去了？整夜不歸……你説我怎麼了？”

小雷很不好意思地搔頭：“哎呀……老師真對不起……唉！你説你這麼認真做什麼？我又不打算考大學……我爸媽都不管我了……你一個老師……你説你再操心，我還能有什麼出息……”

聽到這話，李迪老師知道任何真情的流露都是有震撼力的。小雷後來沒有成名成家發大財，卻也沒有再犯夜不歸宿的毛病。他走向社會後，成了能自食其力、遵紀守法、熱愛工作、樂觀向上的合格公民。“您説，我這樣開花給自己看，是否值得？”

教育更多的時候，是一種熏陶、感染。“當我真切地感知到敷衍課堂、潦草地生活是對青春最大的浪費，學生便能明白，彬彬有禮、溫文爾雅、遵守紀律、認真學習……是為了讓未來的自己更美麗。當我們所有人都認識到，我所做的一切不是為了領導的表揚、同事的喝彩，不是為了榮譽證書或獎金，而是為了不白活一回，我們就成了自己的主人，擁有了從容的心態和真正的自由，不以物喜，不以己悲，便可體會到來自教育的溫馨和浪漫。”李迪老師言語中透出對教育的無限期望。

陪伴美學——給學生貼上美麗的“標簽”

仲夏的午後，烈日炎炎，蟬鳴聲聲。

李迪老師讓新生上臺做自我介紹，有個女生介紹自己時説：“我這個人可以用八個字來形容——靜若瘋子，動若癱瘓。”——職業學校部分孩子個性張揚，羈傲不遜，下課的時候很鬧騰，上課的時候又很頹靡。所以，她對自己有這樣的描述。這是一個不好的“標簽”，不利於孩子進步。

於是，李迪老師引導：“你能否用一個美一些的詞語形容自己？”

女生很迷茫。

李迪老師轉問同學們：“瘋子和癱瘓，這兩個詞給人的感覺都不美。大家能否用兩個美麗的詞語，幫她換掉瘋子和癱瘓兩詞？”

學生一起動腦，馬上有人説：“靜若處子，動若脫兔。”李迪老師帶頭鼓掌，問：“還有嗎？”

學生愣住了。李迪老師説：“我記得越劇《紅樓夢》裏，寶玉第一次見黛玉，曾經感嘆黛玉‘嫻靜猶似花照水，行動好比風拂柳’。”她轉向做自我介紹的女生，心疼地説：“以後再不要説自己動若瘋子，靜若癱瘓了。我相信你能像黛玉一樣，嫻靜猶似花照水，行動好比風拂柳……”這個平時瘋瘋癲癲似乎對所有事情都滿不在乎的學生，眼睛裏忍不住淚光盈盈。

給學生貼一個好的標簽，他（她）自然會往好的一面努力。教育很多時候，就是一種陪伴。陪伴過程中，讓他（她）確信自己有美麗、優秀的潛質，並渴望優雅、高貴，他（她）便不肯再有醜陋的言行。

“我身穿學生為我設計、打版、親手縫製的衣服去領獎，也是告訴他們：你們的作品堪比名牌。他們自然會以做名牌服裝的規格要求自己，認真對待每一件衣服，細緻到訂每一粒扣子。”李迪老師這樣向記者説道。

課堂美學——雲水禪心

初秋的夜，涼風習習、月光溶溶。

教室裏，學生在用最輕最柔的聲音吟唱《雲水禪心》，李迪老師彈琴伴奏（注：李迪是一名音樂老師）。悠揚的歌聲琴聲沉浸在透明的夜色中，渾然一體：“空山鳥語兮，人與白雲棲。潺潺清泉濯我心，潭深魚兒戲……”那一瞬間，我與學生一起感受到了閒雲悠悠,碧水澹澹。唱不完的詩情畫意,道不盡的浪漫逍遙。

《雲水禪心》是一首佛樂。曲子沁透心扉的淡雅之美，讓人浸潤于一片悠然禪意中。

一曲歌罷，同學們臉上一片祥和，李迪老師與學生似乎都穿越時空，遠離紅塵、喧囂，來到一個“人閒桂花落，夜靜春山空”的地方曼聲輕唱。

品味。沉思。久久。

最後，李迪老師開玩笑説：“接受了這樣純美音樂的學生，怎麼可能做那些粗俗不堪、滿口髒話的事？怎麼可能不保持環境的清潔美麗？”

學生會心地笑了……

就這般柔曼、空靈。李迪老師常常借用音樂的魅力凈化同學們的心靈，效果極佳。

現在，李迪老師不僅僅教音樂，還教德育。但是，她最清楚音樂的魅力。她最嚮往的，是古代老師講課（比如孔子），旁邊有學生彈琴。這學期以來，她每次上德育課都要進行一次熱身：讓學生一邊輕聲歌唱《感恩的心》，一邊做手語操。李迪老師不太喜歡那種過於喧囂熱鬧的課堂。過高的嗓門，會讓學生只注意自己的聲音，而忽視傾聽來自外界的勸告。所以，若要讓孩子們學會合作、尊重別人，最好的方式，是讓他們用最輕柔的聲音歌唱。一個熱愛音樂的人，再怎麼壞也壞不到哪去；一個經受過合唱訓練的人，最懂得如何顧大局、識大體。因為合唱最講究合作，只要有一個人的聲音冒出來，就説明瞭他（她）沒有靜心平息傾聽別人的歌聲，就會破壞聲部的和諧。

音樂是最好的美育方式。李迪老師看李叔同的生平事跡，看《羅蘭小語》中作者的中學時代，看資中筠花季年齡的鋼琴演奏會……她深嘆那時的教學從未離開過月夜下的輕歌慢唱。“如今我們的教育，怎地如此浮躁單一乏味呢？”

生活美學——勤奮淡定

隆冬的早晨，繁星點點，寒風凜冽。

李迪老師悄聲起床，匆匆洗漱後，打開小音箱，戴上耳機，一邊聆聽有聲讀物（比如傅佩榮的《論語三百講》），一邊為孩子煮牛奶、燒熱水，再將昨夜就洗好的菠菜切絲、剁碎，加雞蛋、麵粉、火腿絲、調料，充分攪拌，放到電餅鐺裏攤成煎餅。

6點10分，豐盛的早餐做好，喊孩子起床、吃飯，然後收拾廚房，上班。

這是李迪老師每天早上的功課。

上班的路上，李迪老師依然要聽有聲讀物。到單位後，李迪的全部心思都放在教學和班級管理上。中午不回家，少事午休後，或者和學生談心，或者寫班級日記。晚上回家若時間還早，她會到健身房練一個小時的瑜伽。然後做晚飯，和孩子共一盞燈學習……

不耐煩人際交往，那就遠離喧囂的人群；不喜歡燈紅酒綠，那就拒絕不必要的應酬（後來發現，人生沒有多少應酬是必要的）。簡單而又充實的生活，最能培養人淡定的氣質。

早會時間，李迪老師常常針對所見所聞與學生一起討論人生。有一次，她談到某私立學校一位女校長的優秀，最後説了一句：“心在哪，精彩就在哪！”馬上有女生説：一個事業有成的媽媽，心在工作上，必然會忽視自己的孩子，必然會虧欠自己的家庭，必然是不合格的媽媽……我不願意成為這樣的女人。

李迪老師説：一個媽媽為了孩子不要工作，犧牲自己，勢必會給孩子帶來強大的壓力。孩子一旦成績不好，會更加愧疚；一個脫離社會、不思進取的媽媽，也不能為孩子提供更優越的物質條件。而一個熱愛工作，積極上進的媽媽，本身就是孩子的楷模和榜樣。每天晚上，全家人都手捧一本書閱讀，孩子就覺得晚上學習是應該的，看電視才是反常的。如果年過四十的父母還在積極進取，青春期的孩子便沒有理由頹廢。能將學習、生活、工作、興趣、修身養性……和諧統一的人生，才是最美的人生。

某天，李迪老師利用閒暇寫了一篇文章，寫作地點在寧波賓館——她帶幾個年輕老師來寧波觀摩學習，和她同住一室的李爽老師的孩子今年四歲。李爽老師説自己每天早上六點起床為孩子準備早餐，不到七點就帶寶寶到學校。自己進班上早讀，孩子就在教室外用早餐。早讀結束，送孩子上幼兒園，下午五點孩子被接回學校，晚自習後才跟隨媽媽回家……李迪老師不禁感嘆：“可憐的孩子，才四歲，就和你一樣起早貪黑了。”李爽卻説：“不是的。我的孩子經常在回家的路上感嘆：‘媽媽，我怎麼這麼幸福啊！’因為以前是爺爺奶奶帶他，天天悶在屋子裏。現在在學校，有這麼多學生帶他玩兒（他把晚自習畫畫當成了玩兒），晚上睡覺前我還給他講故事，他就很開心。我們大人所認為的幸福，在孩子看來，不一定就是幸福……”

是的，從小就習慣了陪媽媽勤奮學習、努力工作的孩子，長大後，怎麼可能排斥讀書呢？

早上五點多，李迪和李爽老師不約而同地爬起來寫作。李迪説：“我要在文章裏讚美她帶孩子積極上進的幸福生活。李爽卻是在日記裏寫：‘上蒼不會虧待每一個努力的人。’當我們在火車上聊天的時候，李爽老師在聽有聲讀物；當我們在賓館看電視的時候，李爽老師在寫作；當我們去吃寧波小吃的時候，李爽老師在和當地一個校長談工作；當我在被窩裏玩手機的時候，李爽老師卻貼著面膜開始讀書；當我早上睡醒發呆的時候，李爽老師在做著瑜伽動作舒展筋骨……我都好久沒有貼面膜了，所以你才這麼美啊……”

兩個老師相視而笑：幸福的教育生活不但是相似的，還是可以相互借鑒促進的。