武鳳霞：全國著名特級教師，全國模範教師，全國巾幗建功標兵，無錫市南湖小學校長。著有《武鳳霞講語文》《教育的生命底色》。

二十多年的語文教學歷程中，經歷過很多次開學第一節課。我深深感到，第一課，是一年級學生語文學習起步的地方，是其他年級學生語文學習的加油站。所以，上好開學初的第一節課對於學生未來的學習至關重要。每學期的第一節課，我都盡力在孩子們的心中播下一份期待。

一年級

童趣盎然的第一課

這是我教學以來第一次接手一年級的孩子們，必要的入學教育已經結束，從這一節課起，我要帶領他們走向拼音王國，開始語文學習。

上課鈴打響了，把這些嘰嘰喳喳的“小鳥兒”召集到教室。

“同學們，這節課武老師想帶著大家玩遊戲，遊戲的名字叫‘找找看’。有興趣和我一起玩麼？”我微笑著看著大家。

聽説玩遊戲，孩子們的熱情立即高漲起來，腰挺得直直的，眼睛閃著光亮。真好！

“遊戲是有要求的。”我的語言頗有挑逗性，舉了舉手中的塑膠袋，“這裡面裝了一些你們都認識的東西，我從中摸出什麼，你們就從語文課本1-20頁找出相應的字母，看誰的眼睛最明亮！”

聽了我的話，孩子們馬上把放在桌子右上角的語文書拿到了眼前，有的馬上做好了翻書的準備。

“看好了。”我把手伸進袋子中，滿含喜悅的眼睛巡視著孩子們，拿出了一個精緻的有靠背的椅子模型。同學們在一片翻書聲中很快尋找到了“h”這個字母。

“老師，這樣也像h。”一個小男孩雙腿分開，半蹲在我的面前。

“是有點像，可惜你的身體長在了門洞中間，不能讓我們坐上了。”我笑著逗他。小男孩撓撓頭，坐下了。有的同學使勁讓自己的身體歪到一邊，演示著。

在同學們的熱情中，我又拿出了一條吹泡泡的小魚圖片和一根小棍，讓同學們分別在書中尋找相應的字母。教室裏嘩嘩的翻書聲音樂一般動聽。“找到了”“找到了”的驚喜的叫喊聲此起彼伏。

“同學們，我們找到的這些字母就是中文拼音字母，每一個字母都有自己的名字。而且，這些字母是能夠互相組合的，組合以後，就能發出不同的讀音，表示不同的意思。比如這根小棍就能和這條吹泡泡的小魚站在一起，我們讀作lü。”

教室裏傳來一片練習聲。

“同學們，看到過老爺爺老奶奶拄著的那根拐杖麼？知道它的作用是什麼嗎？”

“讓老爺爺走得穩當。”

“媽媽説，那是老奶奶的一條腿。”

“對呀，拼音就是你們學習的拐杖，是你們的第三條腿啊！”

聽我這麼一説，孩子們大笑不止，有的還模倣起了拄拐杖的動作。我示意同學們安靜。

“學會了拼音我們就能夠自己讀故事書了，就能在他們的幫助下認識很多生字。所以説它是你們的第三條腿！從今天起，你們就要開始一點一點地給自己‘安腿’了。咱們比一比，看誰的腿安得最快最好！從什麼地方開始呢？我看，咱們先要安六個腳趾——a、o、e、i、u、ü，回家準備準備，看看誰安得最好！”

“腳趾本來只有五個，武老師卻讓安六個，好玩！”孩子們互相逗弄著下課了……

可以説，剛剛入學的一年級的孩子們對小學生活心存嚮往。但是入學的第一課就是拼音，拼音學習是枯燥的，而且這枯燥的字母學習往往要持續一個半月的時間。如何讓學生不膩煩？必須激發他們的興趣。最直接的方法就是讓拼音學習和身邊的事物聯繫起來，讓學生不斷擁有發現的快樂。

三年級

充滿魅惑力的第一課

進入小學三年級的學生猶如進入了一個新的跑道：告別了低年級單純的字詞句學習，開始了嚴格意義上的閱讀和寫作訓練。

可以這樣説，真正的語文學習是從三年級起步的。也正是在這一時期，學習形式、內容發生了變化，強度和難度突然加大，學生的語文成績常常是小學階段的“低谷”。正因為如此，許多老師在三年級的第一節課上，都習慣於大講特講未來學習的困難，過分強調這一階段的重要性。

然而，壓力不一定都能轉化成動力，特別是面對這些剛剛萌芽的生命時。與其顯示威嚴將他們嚇倒，還不如小心呵護、點燃小小心靈裏渴望學習未知的星星之火。第一節課，我這樣對學生講：

同學們，歡迎你們升入三年級！從今天起，你們又跨上了一個更高的臺階。三年級是一個美好的年級。在這裡，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊、更豐富多彩的世界。

我們要去參觀邊疆的民族小學，要去爬黃山的天都峰，要去欣賞美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島的秀美景色；我們還要去看看列寧怎麼關心灰雀、孔子是怎麼拜師的；你想了解我們這五彩繽紛的世界是怎麼來的麼？那就走進神話傳説《盤古開天地》去讀讀吧……

在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊、扇啊、扇走了夏天的 炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊、飄啊、郵來了秋天的涼爽……

你想知道這段優美的語言出自哪篇課文麼？那就到書中去尋找吧！

三年級，我們開始正式寫作文了，能用自己的語言記錄自己喜歡的事情、表達自己的感受，那可是一件最開心的事情！

三年級和高年級的同學一樣擁有規定的作文課，我們將學到很多作文的方法，會寫出很多優美的文章。而且，悄悄告訴你，三年級的作文要求一點也不高，只要你把想説的話圍繞著一個意思寫下來，句子通順，就可以得100分!

三年級，我們會有機會讀更多的書。字詞積累多了、閱讀速度加快了、就可以暢快地閱讀，那可是一件很愜意的事情啊！

三年級還有一件更讓你們開心的事情——你們可以學習寫鋼筆字了！二年級的時候很多人偷偷使用鋼筆，被老師看見了還要接受一番教育，不得不把鋼筆收起來。那時候你們心中一定很沮喪。三年級就不同了，從今天起，你們不僅不用再偷偷摸摸，而且還可以得到書法老師的指導呢！我知道，你們一定很嚮往！

同學們，三年級還有很多你喜歡的事情，老師在這裡不能一一列舉，還是讓我們走進三年級，好好去感受感受吧！

在具有誘惑力的描述中，學生的臉上充滿了好奇和興奮，有的竟然忍不住偷偷翻開了新語文書，要趕快去體驗一番。

第一節課，我給學生的不是壓力，而是繼續探索、學習的期待。有句話説得好：十年前，我認為小鳥飛不過滄海，是因為沒有飛越滄海的能力；十年以後我才明白，不是小鳥沒有飛越滄海的能力，是因為滄海那邊沒有了等待……所以我想，在孩子的心靈中種下嚮往未來學習的種子，應該是第一課最重要的任務。

五年級

“沉甸甸”的第一課

暑假前我已經安排學生，假期要對自己四年來的語文學習做歸類整理，並把語文學習的收穫寫下來，用手抄報的形式呈現。第一節語文課當然是關於語文收穫的交流。

“同學們，五年級是我們小學生活的最後一年（此前，我所任教的學校是五年制），回首望望已經走過去的四年，同學們一定收穫了很多。上學期結束的時候，我請同學們回顧自己四年來語文學習的收穫，並辦成手抄報在第一節語文課上展示，相信大家都已經準備好了。下面就以小組為單位展示你們的報紙，相互交流各自的收穫，並評出最有價值的收穫，一會兒展示給同學們聽。”

我的話音剛落，各小組的同學就迫不及待地聚集在一起，開始互相欣賞各自的報紙。巡視其中，我發現，相當一部分同學手抄報的內容十分豐富，收穫也五花八門：有的展示的是詩詞佳句的積累，有的是學習方法的收穫，有的是讀書的感受……教室裏十分熱鬧。有的同學還把別人的收穫記在了自己的本子上。

小組交流後開始進入典型彙報階段，每小組兩個人，各小組選派的同學依次發言。

第一位同學彙報的是對古典詩詞的積累：

“我喜歡古詩詞，一到四年級我背誦了三百多首，有李白的、李清照的、杜甫的、蘇軾的、辛棄疾的等等。

我最喜歡張若虛的《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生，艷艷隨波千萬里，何處春江無月明……我還喜歡蘇東坡的詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年……”

展示結束後，他還請同學們點題背誦，三百多首詩詞隨意提問，每一首都背誦得十分流暢，博得了同學們陣陣掌聲。

接下來，第二個同學到講臺上交流。

“假期中，我認真回憶、登記了讀過的書，發現在不知不覺間我讀了三百多本書。尤其是三、四年級，每學期我都能讀三十多本。

在這些書中，我很喜歡《淘氣寶馬小跳》《綠野仙蹤》《海底八萬里》《環球八十天》，也喜歡《唐吉克德》《西遊記》等等。我自己有一個書櫥，每增加一本書，我就感覺自己又知道了更多的知識，認識了更多人。讀書是一件很快樂的事情！

請看，這是我從一年級以來寫的日記。四年的時間裏，我寫了三十二本。看看一年級時候的日記真好玩，每篇只有一兩句話，寫的字也大小不一，老師還給我大大的一百分。不過，我的日記是越寫越長，四年級的時候我能寫四五頁了。

看著這一篇一篇的日記，我仿佛看到了自己是怎麼一步一步成長的。媽媽説每一篇都是我學習的腳印，讓我一定要留下來。等我長大以後，這就是不能複製的財富。我很喜歡翻看我的日記本，好像過去的生活又重新回到了我的眼前。”

看著他厚厚的日記本，我對同學們説：“是啊，雖然時光不能倒流，但是，把經歷過的事情記下來，這些事就成了永恒。你的同學、你的朋友、還有我和其他的老師就會永遠在你的視野中，無論你走到什麼地方，都和你相依相伴。那樣，即使你只有一個人走上旅途，也不會感到孤獨。”

……

五年級是小學階段的最後一年，在前四年的學習中，學生已經積累了不少學習的方法和技巧，也積累了相當數量的語文知識和優美文段。所以，五年級的第一節課，我的目的是喚醒這些積累，讓學生回頭整理一下過去幾年的收穫，給他們創造成就感，並在整理交流的過程中，讓更多的同學得到語文學習的啟迪。

當然，語文學習的第一課有很多內容可供我們選擇，形式也有很多。但無論選擇什麼內容和形式，都要遵循一定的規則，這規則就是要能夠喚起學生學習的慾望，因為有了慾望就有了走進學習的需要，當語文學習成為學生自我需要的時候，學習就是一件輕鬆的、讓人嚮往的事情了。