原標題：英語水準將有統一度量衡
●新考試是否取代現有英語四六級考試，有待政策層面充分討論
●統一各項英語考試標準，實現不同學習成果互認，避免重復應考
●小學階段可開展綜合評價，只評不考，關注學生學習興趣的培養
不久前，安徽停考全國英語等級考試的消息引發了全國在校大學生的普遍關注。一則停考通知引發如此高的關注，折射出公眾對於我國英語考試改革方向的普遍關心。
據了解，2017年，我國英語考試改革將邁上新臺階。此前，教育部副部長林蕙青在第二屆語言測試與評價國際研討會上已明確介紹：首個覆蓋我國各教育階段英語測評、教學、學習的能力標準——中國英語能力等級量表已完成主體研製，預計2017年底公佈。同時，國家英語能力等級考試計劃在2020年前逐步推出。
為何改？
很多人都有過類似的感受：英語考試名目種類繁多，中高考就不説了，上了大學要考四六級，上研究生要參加研究生英語考試，出國，要參加出國英語考試，參加工作後，評職稱還要參加職稱英語考試，公派留學要參加全國外語水準考試，如想申請國外學校，託福、GRE、GMAT、雅思，還有英國的A—LEVEL……林林總總，不可勝數。
現在，考試數量多、種類多不説，考試功能也各不相同，加之缺乏統一的標準，使得各種考試的結果無法相互比較，這就導致考生可能需要參加多個能力要求相近的考試，重復應考，花費大量時間和精力。能否統一考試標準，使考試結果可供考生在各階段通用？
2014年9月，國務院頒布《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出要“加強外語能力測評體系建設”，推動考試內容形式改革，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種外語學習成果的終身學習“立交橋”。
自此，外語能力測評體系建設正式啟動。其建設的目標就是“在建立國家外語測評標準的基礎上，推動考試內容和形式的改革，完善開發系統性的外語考試項目，推動形成性評價與終結性評價結合的研究，到2020年，基本建成標準統一、功能多元的現代化外語測評體系。”而中國英語能力等級量表和英語能力等級考試，就是“外語能力測評體系”的重要組成部分。
據英語測試專家、廣東外語外貿大學副校長劉建達介紹，中國英語能力等級量表是第一個覆蓋各教育階段英語教學、學習和測評的能力標準。英語能力等級考試是在中國英語能力等級量表基礎上設計的英語考試體系。
“英語能力等級量表將有助於解決我國各項英語考試標準各異，教學與測試目標分離，各階段教學目標不連貫等問題，實現英語教學‘一條龍’和多種學習成果的溝通互認。真正做到英語教學和測評‘車同軌，量同衡’。”劉建達説。
怎樣改？
“中國英語能力等級量表”在橫向維度上將有多個層面的描述參數，涵蓋語言能力的各個具體要素，在縱向上依據實際劃分多個語言水準等級，對義務教育到高等教育的各個階段都給予準確定位和能力描述。
“量表研製成果預計2017年底公佈”，據教育部考試中心相關負責人介紹，教育部考試中心從2014年起，組織了全國50多所高校150多位專家學者組成研發團隊，立足國情、借鑒國際先進經驗，依據現代先進的語言學習、教學、測試理論，開展英語能力等級量表的研發工作。
“除對聽、説、讀、寫等技能進行描述外，中國英語能力等級量表還構建了‘語用能力’量表，包括筆譯、口譯能力量表，這在國外的語言能力量表中都鮮見，填補了國內外語言能力量表的空白。”該負責人介紹。
此外，記者還了解到，教育部考試中心與英國文化教育協會日前在中英高級別人文交流機制第四次會議上簽署了“合作開展英國英語考試與中國英語能力等級量表對接研究的諒解備忘錄”，這標誌著我國外語能力測評體系與國際接軌邁出了重要一步。“英國英語考試與我國英語能力標準的對接研究，有助於逐步實現我國英語考試與國際知名英語考試結果的比較、對接，有助於我國英語考試得到更廣泛的國際認可。”該負責人介紹。
據介紹，英語能力等級考試將加強聽説考查，強調英語綜合運用能力，促進聽説讀寫全面協調發展。此外，英語能力等級考試的成績報告還將提供更豐富的成績資訊，除總成績外，還包括考生的總體能力描述、分技能定性描述、考生能力在量表上的定位等，為學生學習、教學提供更多的反饋。
“考試的研發要經過科學論證、嚴密試測，需要一個過程。”劉建達介紹。從研發的工作規律看，英語能力等級考試的正式推出要晚于量表。而且考慮到等級考試涉及面廣、階段多，計劃是根據考試綜合改革的需求及研發進度，成熟一個級別推出一個級別。
啥影響？
英語能力等級考試設置幾個級別？針對小學階段是否會設立全國統一考試？新考試與現有考試的關係是什麼？這些都是公眾普遍關心的問題。
記者了解到，量表把我國英語學習者的能力層次初步劃分為9個等級，覆蓋了從低到高各個能力層次。對此，劉建達解釋：“初步劃分為9個等級是為了便於研製工作開展，便於結合我國現有外語教學情況開展實證調研工作。最後的能力等級劃分需經過實證後才能最終確定。”
針對小學階段是否會單設考試的問題，教育部考試中心相關負責人解釋：英語能力等級考試在設計時考慮了各教育階段的特點及社會需求，主要針對需求較為突出、能力發展的主要階段設計了相應的考試。小學階段應該鼓勵學校採用形成性評價的方式，關注學生學習興趣的培養。學校可以根據自身情況及學生特點參照中國英語能力等級量表開展綜合評價，只評不考。
此外，該負責人還介紹，國內現有英語考試經過多年的改革、發展，都為新的考試提供了經驗積累，新等級考試在設計時會充分吸收現有考試的優點，並根據時代發展需要有所創新、發展。考試的社會影響面大，在新的考試未成熟、未正式推出之前，現有考試將繼續實施，發揮原有的作用。至於新考試是否取代現有考試，什麼時候取代，一方面要看新考試研發進度，一方面需要教育行政部門從政策層面進行充分評估後方可決定。