颯爽的英姿、鏗鏘的步伐、整齊的隊列……早上7點半，杭州師範大學第一附屬小學（以下簡稱“杭師附小”）的操場上，國旗班的訓練準時開始。

　　在一旁站得更直、步子更正、喊得更響的“動作指導”，是去年剛從部隊退役的“兵哥哥”鄧黎君。上學期開始，他有了一個新身份——杭師附小的駐校教官。除了國旗班訓練，他還出現在各班“軍魂課程”與日常紀律考評之中。

　　“學校現在有兩位駐校教官，他們來了有一學期，也給學校帶來了不少變化。”杭師附小校長俞富根對這兩位特殊的“兵教官”評價頗高。

　　為什麼要設置這樣的駐校“兵教官”崗位？“兵哥哥”在學校具體做什麼？有“兵哥哥”陪伴讀書，學生們感受如何？“兵哥哥”對身份轉換是否適應？帶著這些疑問，日前記者走進了杭師附小。

　　“鐵面”“嚴肅”“溫暖”“帥氣” 學生心裏的兵教官形像是這樣的

　　“生怕他們的目光定在我身上！”説起兩位教官，許多孩子紛紛給他們貼上了“鐵面”“嚴肅”的標簽。“他們的眼神一掃過，我背就條件反射挺起來了。然後大腦飛速旋轉，檢查起自己的儀容儀錶、桌子上有沒有擺放好東西……”説起兵教官，三年級學生小林不禁又挺了挺胸，收了收腹。

　　許多孩子説，可能班主任都會看到兵教官有些脊背發涼。因為教官特別公正，眼神還特別“尖”，哪怕是有小差錯，他們都能一眼看出來。

　　雖然孩子們説起檢查紀律的教官都“心有餘悸”，但卻也是發自內心喜歡這兩位“兵哥哥”，因為他們“特別厲害”。

　　“他們跑得真快！”“他們的背總是很直！”“他們做俯臥撐可以一下哐哐做幾十個一百多個！”聽著孩子們這些評價，“兵教官”鄧黎君顯得有些羞澀，説自己有時候拗不過孩子們“才藝表演”的要求。“想讓孩子們服氣，首先自己就要做示範。有時候孩子們達到目標後，也要滿足他們心願，打一套軍體拳，快跑幾圈，做幾組俯臥撐、引體向上給他們看。”

　　在檢驗過教官們的“真材實料”後，孩子們也對教官們更加“崇拜”。教官們帶來的“軍魂課程”及“狼性課程”，更是受到了孩子們滿滿的好評。

　　據悉，“軍魂課程”及“狼性課程”以“紅色”“尚武”“感恩”“紀律”“抗挫”為關鍵詞，每個班每週一節軍體課，每月一節拓展性的尚武課。駐校教官會把隊列、障礙賽、密集跑等軍人素質拓展訓練融入教學，結合外出拉練等活動，培養學生敢於挑戰的拼搏精神和堅韌的意志品格。

　　於是，有匕首操、軍體拳、障礙賽等沉浸式體驗軍魂的課程，成為孩子們的新期待。這些課程新鮮有趣卻也充滿挑戰——“跳過輪胎陣，走過獨木橋，翻越障礙墻，最後還要貼著地面匍匐通過離地只有30釐米的鐵絲網……但是我做到了！”説起曾上過的一節尚武課，學生小王記憶猶新，還為自己順利過關而倍感自豪。

　　“匕首操特別有趣！感覺自己像會武術似的！”“我喜歡障礙賽，雖然有一點點難，但是太好玩了！”學生們嘰嘰喳喳説起自己印象最深的課程。

　　“其實像小王説的障礙賽，就有不少學生挑戰失敗，倒在哪一關的都有。但該完成的還是要完成，我們希望他們能用勇氣面對這些關卡，也用勇氣面對人生的挑戰。”駐校教官陳嘉豪説，而在他一遍又一遍地演示和聲聲督促下，大部分學生也都完成了挑戰。

　　“調皮大王”成了守紀標兵 孩子們的變化立竿見影

　　説起“兵教官”入駐校園，有家長會想起自己軍訓時的辛苦，有家長會擔憂孩子是否“吃得消”，還有家長則期待在家養尊處優的孩子可以被“治治”。

　　一學期下來，“兵教官”確實給孩子們帶來了許多變化。“不説其他的，現在一個個站姿坐姿是好多了，雖然可能也有震懾力的因素，但他們確實改變了不少，有的孩子改掉了愛哭鼻子的毛病，有的孩子也不再慢慢悠悠，動作利索了很多。”駐校教官陳嘉豪説。

　　而這樣的改變，也會被帶到學習上。三年級1班的班主任呂夏晶感覺，現在班上的“小蘿蔔頭”們安分了不少，大家的桌面擺放更是整齊。“現在每節課前，他們的學習用品都碼在桌角，很規範。用時髦的話講，對強迫症很友好。”

　　此外，孩子們的集體榮譽感也越來越強，不僅管好“自己的一畝三分地”，更會在校園內各處看到垃圾時自覺撿起。“有可能是紀律比較嚴明，也有可能是我們反覆強調的團結協作等要求起了作用，總之他們的精神面貌好了很多。”陳嘉豪説。

　　而與“兵教官”們接觸最多的“國旗班”，也成了學生們嚮往的對象與榜樣。

　　為讓學校升旗儀式更正規化，“兵教官”進校後的第一件事就是組建40余名學生參加少年“國旗班”儀仗隊，讓同學們親身體驗和踐行愛國尚武的光榮感、使命感，從小就在心中播下紅色基因的種子。

　　“國旗班”訓練在早上7點半，比晨讀還早，不過被選中的學生沒有一個喊苦喊累的，大家都把這項訓練當作榮譽。“‘國旗班’裏有很多人都是我們班的！”六年級學生賴辰瑞的語氣十分驕傲。他説，穿著統一制服，每週三次準時拉練，每週一為大家升旗的“國旗班”是所有同學羨慕的對象，雖然他自己沒能入選國旗班，但同班同學入選也讓他很自豪。

　　“兵教官”鄧黎君記得，有一個男生，為了能加入“國旗班”，改掉了很多不好的習慣，變成了能吃苦、守紀律的孩子，“那個男生很調皮，班主任也管不住，好像也找不到什麼讓他感興趣的東西。沒想到的是，為了加入‘國旗班’，這個男生努力學會了控制自己。雖然最終他沒入選，但他自願做起了‘編外人員’，主動在訓練時一起加練。”

　　“調皮大王”變成了守紀標兵，這一變化讓兵教官和老師們很欣慰，鄧黎君説：“這個男生還説以後也想當兵。我告訴他，這需要一顆正直的心和良好的習慣，而他也真的做到了越來越好。”

　　學生陽光成長有了新養料 “兵教官”彌補了教育的缺口

　　鄧黎君曾在湖北武警某部服役，退役後在戰友介紹下來到杭州；另一位陳嘉豪，2017年退役後曾在消防站工作。他們二人都是浙江戎創軍校的軍訓教官。

　　“我是‘90後’退役軍人，從軍營來到校園，人生舞臺變了，但軍人本色不改，這也算我部隊人生的一種延續。”聽説了有駐校教官這個職位後，喜歡小孩的鄧黎君當即報名。他覺得，能有這樣的機會傳承發揚部隊的紅色文化，是一件非常有成就感的事。

　　浙江戎創軍校負責人姚培高告訴記者，挑選駐校教官的過程十分謹慎：“培紅、尚武、感恩、紀律、抗挫，這是我們軍魂課程的目標，因此我們的教官不僅要有較好的學歷，也要有過硬的人品。同時要會和孩子溝通，授課有一定的專業性，這些教官本身就需要在我們其他項目上比較拔尖，而選出之後，我們還會進行針對性的崗前培訓。”

　　一開始，陳嘉豪和鄧黎君還有點忐忑。“駐校教官是個全新職業，前面沒有人帶路，跟帶孩子夏令營、帶成人軍訓那樣短期的課程都不一樣，要有一套體系，而且是長期的、穩定的。”借助多年經驗，浙江戎創軍校團隊梳理總結的一本內部規範手冊，成為了“軍魂課程”的藍本。

　　除了上課，駐校教官還要起到日常行為的榜樣作用以及細節的監督作用。鄧黎君説：“部隊是非常嚴謹的，尤其是內務檢查等方面。用那樣一套高標準去要求學生肯定不現實，我們要結合孩子的年齡段特點，做好行為規範養成。”這也與杭師附小達成了高度共識。

　　實際上，“兵教官”不是傳統意義上的體育教師或其他學科教師的“替補”，有其特殊的意義。杭師附小校長俞富根這樣理解：“這些‘兵教官’的軍人氣質與作風，成為學生們陽光成長的新養料。”他説，對學校來説，規範國防教育和愛國主義教育工作體系、減輕日常管理和安全壓力，實現學校高品質發展是大勢所趨；對學生來説，意志品質和抗挫折能力十分重要，“‘兵教官’的出現，彌補了這些缺口。”

　　“兵教官”試點範圍在擴大 專門的培訓教材正在編寫中

　　早在去年12月，杭州市退役軍人事務局、上城區退役軍人事務局、上城區清波街道辦事處就開始探索退役軍人進校園的多元化路徑，助推學生陽光成長與退役軍人持續發展雙向奔赴、同向共進。

　　而今年9月1日，浙江省退役軍人事務廳等三部門“關於促進優秀退役軍人到中小學任教的實施意見”正式出臺，無疑為“兵教官”這一退役軍人進校園的全新探索提供政策支援。

　　“這一試點，讓我們找到了促進學校教育培根鑄魂與助力退役軍人高品質就業的結合點，破解了當前教師編制緊缺和退役軍人就業渠道單一的難題。同時，有效助力學校教育，打通教育領域存在的難點和堵點。”上城區退役軍人事務局黨組書記、局長王永斌欣慰地説，“兵教官”的入駐，既解決了退役軍人自身就業問題，又為學校提供了主抓國防教育的專業人才隊伍，實現就業、教育雙促進雙提高，這是政府、學校、企業三方共建的結果，達成了多方共贏的目標。

　　採訪中記者了解到，目前“兵教官”已拓展試點範圍，入駐了惠興中學，在初中探索“軍魂式課程”“主題式教育”與課程融合實踐。而對於吃到“頭口水”的杭師附小來説，正在醞釀在繼續推進試點工作基礎上，形成退役軍人教官駐校長效機制，推動校園德育與退役軍人就業創業雙贏。

　　如何推進“兵教官”，杭州市退役軍人事務局也有了計劃。“我們計劃把‘駐校教官’教學能力培訓納入退役軍人職業技能培訓範圍，以有經費、有教材、有力量、可持續為目標，持續跟進各項保障。”王永斌介紹，目前《駐校教官培訓教材》正在編寫中，將圍繞“紅色、尚武、感恩、紀律、抗挫”等五個方面完成校本課程規範，推進紅色教育、國防教育、安全教育、心理教育體系化建設。

來源：杭州日報    | 撰稿：記者 溫欣欣 通訊員 陳傑 胡艦航    | 責編：張曉欣    審核：張淵

新聞投稿：184042016@qq.com    新聞熱線：135 8189 2583