新年已過，又一批教育部直屬師範大學公費師範畢業生即將迎來畢業，為各地中小學校注入新的師資力量。近日，教育部就做好2024屆部屬師範大學公費師範畢業生就業工作發佈了通知。

　　通知強調，各省級教育行政部門要保障符合就業條件的公費師範生有編有崗，全部落實學校，嚴禁“有編不補”。2024年5月底前，確保90%的公費師範生通過雙向選擇落實任教學校。2024年6月底仍未簽約的公費師範生，其檔案、戶口等遷轉至生源所在地省級教育行政部門，由各省級教育行政部門會同有關部門統籌安排到師資緊缺地區的中小學校任教。公費師範生離校前須全部落實任教學校。

　　2018年國務院辦公廳轉發教育部等部門制訂的《教育部直屬師範大學師範生公費教育實施辦法》，明確公費師範生履約任教服務期為6年，通過雙向選擇等方式切實為每位畢業的公費師範生落實任教學校和崗位。因此，“保障符合就業條件的公費師範生有編有崗”是嚴格落實公費師範生政策。但從現實看，一些地方存在招聘公費師範生不積極，放著編制不用，招聘合同教師等問題。

　　有人認為，在存在教資考試熱、考編熱的當下，不少地方通過就業市場，就可以完成新教師招聘，因此，對於解決公費師範生就業不那麼積極，這是情理之中。另外，由於已經“包工作”，一些公費師範生並不認真對待自己的學業，就業競爭能力被認為不如從人才市場招聘的其他非公費師範生，這也有一定的道理，但卻沒有準確理解公費師範生政策。

　　總體看來，我國中小學教師招聘存在冷熱不均現象，發達地區、大城市學校的教師招聘報名火爆，而欠發達地區、農村中小學教師招聘卻遇冷。培養公費師範生，要求公費師範生畢業後到生源所在省份中小學從教，就是為了解決這些地區的優秀師資短缺問題。

　　由於畢業後“包工作”而選擇“躺平”的，在公費師範生中只是極少數。他們清楚地知道未來的職場競爭，因此不只是考慮在畢業後獲得一份工作而在混日子。更重要的是，公費師範生教育也強調嚴把品質關，不認真對待學業的學生很難順利畢業獲得學位，而將被淘汰出公費師範生計劃。

　　落實公費師範生的編制、崗位問題，根源在部分地方政府部門，並不想給公費師範生編制，而且“有編不補”，甚至壓減編制。這與我國加強教師隊伍建設的國家政策是不一致的。2019年發佈的《中共中央 國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育品質的意見》提出，優化教師資源配置。各地要按照中小學教職工編制標準做好編制核定工作，並制定小規模學校編制核定標準和通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務的實施辦法。對符合條件的非在編教師要加快入編，不得産生新的代課教師。縣級教育部門要按照班額、生源等情況，在核定的總量內，統籌調配各校編制和崗位數量，並向同級機構編制、人力資源社會保障和財政部門備案。

　　加強教師隊伍建設，需要增強教師職業的職業榮譽感與吸引力。要激發教師隊伍的活力，關鍵在於保障教師的待遇、權利，賦予教師教育教學自主權。在當前，我國要完善教師編制管理，而不是取消教師編制。尤其是應對出生人口下降帶來的適齡學生減少，不能簡單地按原來的師生比減少教師編制、實行合同聘用讓教師靈活退出，而是要提高學校建設標準，降低學校班額，提高師生比，在中小學實施個性化教育。這才能整體提高我國基礎教育品質。

來源：北青報    | 撰稿：辛文    | 責編：丁薩    審核：張淵

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