本科學的是理論，“回爐”學的是實操，本科學歷讓他有更好的職業選擇，實操技能讓他更勝任工作崗位

　　部分院校自稱應用型，但沿用研究型大學發展模式和考核標準，導致應用性和實踐性減弱

　　提升職教層次過程中需警惕“重文憑、輕職業”傾向。新一輪科技革命需要更加多元的學科體系作為支撐，職業本科應更加關注特色學科建設

　　近年來，“本科學歷＋技能證書”成為不少大學畢業生求職時的配置，本科畢業生“回爐”職業院校學習技能的現象引發社會關注。

　　本刊記者在多地了解到，本科生“回爐”讀職校折射社會對高品質技能人才的需求日益迫切。為了回應社會需求，一些地方調整優化普職院校協同培養模式，採取多種舉措滿足本科畢業生職前、職中、職後培訓需求，促進青年群體高品質充分就業。

　　針對高技能人才需求持續升溫，短期培訓之外，我國加快本科職業院校建設步伐。多名受訪者認為，新一輪科技革命需要更加多元的學科體系作為支撐，提升職教層次迫在眉睫，但需警惕“重文憑、輕職業”傾向，職業本科應更加關注特色學科建設。

　　本科生“回爐”職校 技能培訓需求升溫

　　據廣東嶺南職業技術學院統計，近兩年，學院招收“回爐”考取技術技能證書的本科及以上畢業生累計超過150人，培訓方向主要是心理諮詢師、公共營養師和健康管理師等。其中，年齡最大的52歲，最小的22歲，大部分為非985、211高校本科畢業生，但也不乏一些碩士、博士研究生以及985高校畢業生。多名“回爐”畢業生表示，技能學習可以給他們的職業生涯拓展新空間。

　　增加跨領域轉行機會。“畢業後應聘到一家民營企業當會計，起薪三四千元。幹了一段時間發現學校授課內容和實際工作業務很不一樣。”2019年本科畢業于華南農業大學會計學專業的小林工作後發現，所學專業並非自己最擅長的領域。結合個人興趣和性格特點，她“回爐”職校學了新專業“健康管理師”，目前正在找相關工作機會尋求轉行。

　　有助於提高薪酬待遇。南方醫科大學2019年藥學本科畢業的“95後”小王告訴記者，剛畢業時她和大多數本科畢業生一樣，工作起薪低於預期，身邊讀高職的朋友，工資反而更高。得知很多大學同學都去職校學技能、考證書，她也加入了學習行列。“現在我工作的這家公司規定，多考一個相關技能證書會漲500元工資，通過努力，我的收入在逐步提升。”

　　提升業務水準和就業競爭力。哈爾濱地鐵集團第一運營分公司機電車間“90後”門梯巡檢工小孫2014年高職畢業後，讀了兩年半成人專升本拿到本科學歷。2019年他“回爐”畢業高職院校，讀了3個月的地鐵培訓班，入職哈爾濱地鐵集團。他説，本科學的是理論，“回爐”學的是實操：本科學歷讓他有更好的職業選擇，實操技能讓他更勝任工作崗位，兩者都需要。

　　從用人企業需求來看，記者採訪了解到，對畢業生學習相關技能的要求在增加。

　　廣東嶺南職業技術學院校長勞漢生介紹，近年來，委託學校對本科入職學生進行職前、職後培訓的企業不斷增加。這些企業表示，以前學生入職後，至少前三個月在企業帶薪學習，培養成本由企業自己承擔。但是近年來，為縮減用人成本，部分企業不再為畢業生提供帶薪實習，而是要求他們學習相關技能後再入職上崗直接工作。

　　技術更新換代加快，要求畢業生不斷學習新技能。多名受訪畢業生提到，就職企業鼓勵員工在職期間考取更多技能證書，並將其作為升職加薪、評優評先的重要條件。“回爐”學習技能在一些就業領域成為一些本科畢業生職業發展的剛需。

　　從“2＋2”到職業本科高層次職教供給提速

　　記者採訪發現，承接本科畢業生培訓的主力是民辦院校。目前，多數公辦職業院校並不承接本科畢業生“回爐”培訓。

　　業內人士介紹，自2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出開展本科層次職業教育試點，許多公辦職業技術學院積極投入“雙高”計劃，即中國特色高水準高職學校和專業建設計劃，或者努力升級為應用型本科院校，難以投入精力兼顧此類培訓。

　　某民辦院校舉辦者告訴記者，民辦院校受培養成本和能夠頒發技能證書數量所限，承接此類“回爐”培訓畢業生的數量也有限。相對其他培訓項目，這類培訓是“小單”，規模小且零散，經濟收益較低。

　　多位受訪者認為，短期培訓需求增加反映了社會對高品質技能人才需求增大。作為人才供給端的學校，已開始調整技能人才培養模式。在一些城市，部分本科院校開啟與高職院校探索協同培養。

　　廣東城建職業學院是一所試點“2＋2”協同培養模式的高職院校，即學生前兩年由本科高校培養，後兩年由高職院校培養。該校副校長鄢維峰説，從試點情況看，協同培養的本科畢業生就業品質較高，促進就業效果明顯。

　　目前，一些本科高校和高職院校都有開展協同培養的積極性，但社會認可度偏低。

　　為更大力度培養高品質技能人才，近年來我國加快建設本科層次職業學校。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於推動現代職業教育高品質發展的意見》，提出到2025年，職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10％，並鼓勵應用型本科學校開展職業本科教育。

　　一些地方下放教師職稱評聘許可權、支援學校建設省級重點學科、新增中職學校對口單招政策等，促進“職業大學”快速發展。

　　海南科技職業大學是海南省一所以工科為主的本科職業大學，現有本科專業26個。學校副校長張龍庭説，兩年前，海南省教育廳將教師考評許可權下放，學校可根據職業教育特點和職業本科學校師資隊伍建設需要，區別於偏重學術性的傳統職稱評聘標準，對專業人才進行分類考核，評聘結合、不限比例，調動了教師們的工作積極性。海南科技職業大學首批289名專升本學生及首屆統招職業本科學生已經畢業，就業率達92．81％。

　　從全國來看，2022年全國教育事業發展統計公報顯示，全國共有本科層次職業學校32所，2022年招生7．63萬人，比上年增長84．39％，另有專科起點本科招生3．31萬人。2022年職業本科在校生22．87萬人，比上年增長76．91％，處於快速增長狀態。

　　按“到2025年職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模10％”的要求，以現有高職（專科）招生規模測算，至2025年職業本科招生規模將達到近54萬人，約為2022年招生人數的7倍。

　　防“重文憑、輕職業”傾向

　　多名受訪者認為，到2025年，將是職業本科快速發展的階段。在技能人才培養中，尤其提升職教層次過程中，需警惕“重文憑、輕職業”傾向。

　　有受訪者反映，部分高職院校學生經過專升本進入職業本科後，感覺學習內容及教材與專科階段培養內容差別不大，難以真正提升本領。

　　勞漢生説，不少職業院校近兩年想通過升本實現學校辦學和行政級別的提升，滿足學生和市場對文憑的需求。但是，盲目升本有可能會讓一些原本錨定就業優勢的職校陷入對研究型高校的低層次仿傚。

　　上海外國語大學副教授江小華説，一些職校升本後傾向於朝綜合類大學方向發展，辦學實踐中可能通過“高教模倣”和“學科漂移”來“美化”各項學術指標和數據。部分院校自稱應用型，但沿用研究型大學發展模式和考核標準，導致一些職校逐漸淡化職業屬性，應用性和實踐性減弱。

　　海南省教育廳高等教育處相關負責人認為，不少家長選擇職業本科院校的目的是衝著本科文憑，而不是衝著職業教育本身，需要職業本科院校在保持“職業性”上做出更多努力。

　　“職業本科的發展不能走普通本科的路子。”廣東輕工職業技術學院黨委書記杜安國説，職業本科教育在人才培養方向上要和普通本科有所區別。職業本科學生和普通職業院校學生相比要具備一定研究研發能力，和普通本科學生相比要具備更強的動手實踐能力和解決一線複雜問題的能力。

　　為進一步促進職業本科試點建設，更好推動職業教育發展，受訪者認為，當前需要順暢普通高中及中職學校與職業本科之間的招生銜接，加強職業本科學科建設與師資建設。

　　深圳市第二職業技術學校黨委書記歐陽文偉説，以廣東省為例，省內3所職業本科試點院校本科專業招生對象以普通高考考生為主，省內中職生直升本科只能報考9所試點院校的部分試點專業。

　　張龍庭認為，普通高中畢業生與中職學校畢業生是兩個生源體系，各有特色。目前，大部分中職生升本需在讀完高職後通過專升本考試進入職業本科，職業本科教育面對中職學校畢業生對口單招有利於中職學校的穩定與發展。如果能暢通兩個生源之間通道，可以增加學生選擇的機會。

　　加強職業本科學科建設，推進‘雙師型’教師隊伍建設。張龍庭告訴記者，目前他所在的職業本科學校50％以上老師來自普通高校，老師所學與職業本科學校所需有很大區別。但也不可能由高職老師來擔任本科教育。“下一步，要推進‘雙師型’教師隊伍建設。”

　　華南師範大學粵港澳大灣區教育發展高等研究院院長盧曉中認為，過去職業教育很少講學科，新一輪科技革命需要更加多元的學科體系作為支撐，職業本科應更加關注特色學科建設。

來源：《瞭望》新聞週刊    | 撰稿：辛文    | 責編：丁薩    審核：張淵

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