日前，河北省教育廳、省體育局印發《河北省非學科類校外培訓機構參與學校課後服務工作的指導意見（試行）》明確提出，體育類、科技類和文化藝術類等非學科類校外培訓機構經遴選合格，可以進入義務教育階段學校參與課後服務。（10月7日 中國教育報）

　　《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出：課後服務一般由本校教師承擔，也可聘請退休教師、具備資質的社會專業人員或志願者提供。河北省引入非學科類校外培訓機構參與課後服務，是落實“雙減”政策、豐富拓展課後服務資源、提高課後服務品質的有力舉措。

　　校外培訓機構參與課後服務是一個新課題，不論是學校，還是校外培訓機構，都將面臨諸多方面的磨合融通問題。念好“融”字訣，做好“和”文章，校外培訓才能“進得來”“立得住”“教得好”，成為中小學校課後服務的有益補充。

　　守住服務初心。非學科類校外培訓機構“進校園”必須服從立德樹人總要求，服務於滿足學生多樣化學習需求的初衷。學校要按照取長補短原則，平衡校內校外課後服務資源，考量校外培訓特色特長，盡可能為校外培訓機構提供更多參與課後服務的機會。校外培訓機構要秉持育人為先、義利兼得理念，服從學校安排，服務育人大局，發揮自身優勢，為學生提供物有所值的課後服務，切勿走上校內廣告、校外掙錢的歪路。

　　做好項目對接。依據“雙減”政策，滿足家長需求，作業輔導是課後服務的剛性項目，“學有餘力”是校外培訓“進校園”的基本前提。學校要精準評估教情學情，動態掌握“學有餘力”情況，在滿足學生作業輔導剛需的情況下，為校外培訓機構提供課後服務項目需求清單。校外培訓機構要走出“搶戲”思維，根據進駐學校課後服務需求，按照《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》的要求，精心研製課後服務“功能表”，與學校做好項目對接，為學生提供便利、專業的課後服務。

　　促進師資融通。校外培訓機構“進校園”開展課後服務，其教學人員將與學校教師成為“同事”，合作共贏的“校”“培”關係是課後服務高品質發生的重要保障。學校可通過見面會、交流群及業務活動等渠道推介校外培訓機構教師，促進“校”“培”師資融通。學校教師要樹立新型“同事觀”，誠心誠意為校外培訓機構教師提供力所能及的幫助。校外培訓機構教師要調整自己的職業定位，完成由“生意人”到“教育人”的身份轉變。要服從學校安排，適應課後服務節奏，做好課後服務銜接，確保課後服務安全規範。還要主動聽取學校教師意見建議，優化課後服務方式，不斷提高課後服務品質。

來源：蒲公英評論    | 撰稿：呂建    | 責編：丁薩    審核：張淵

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