自上個月與教育部舉行部省會商會議以後，浙江省迅速行動，按照雙方探討的內容和教育部的期望，近日，省教育廳印發了《浙江省社會人員學歷提升行動計劃（2022-2025年）》。

　　可以説，這是一個要讓學歷與社會經濟發展更加密切、匹配、相互促進的務實的“行動計劃”。甚至可以説，這是對過去教育“曲折”的一次矯正。

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　　認真閱讀一下“行動計劃”的內容和目標就能明白浙江當下的需求。

　　《行動計劃》明確，到2025年，力爭讓有意願學習的低學歷層次社會人員尤其是主要勞動年齡人口在學歷層次上提升一到兩個層次。

　　從2022年起，浙江力爭每年新增成人初高中學歷提升10萬人，新增大專及以上學歷層次教育學員30萬人。通過綜合施策，到2025年，力爭勞動年齡人口受教育年限達到12年。

　　要順利實現所期待的目標，就要有合適的策略。

　　浙江的落地措施是，通過深入實施成人“雙證制”教育培訓和形式多樣的高等學歷繼續教育，採用靈活多樣的學習方式和成果積累認證方式，整體提升浙江省社會人員的受教育水準。

　　整體水準的提高才能更好地使勞動者適應崗位的需求，這與經濟社會發展階段顯然也聯繫密切。

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　　中國教育的糾結不是一年兩年形成的。

　　之所以糾結，若探究源頭，除了教育資源的有限和分配不均，另外一個不可否認的原因是，職業教育與普通教育長久的失之偏頗。

　　職業教育與普通教育一直猶如一個永不平衡的蹺蹺板兩端，職業一端一直低眉順眼，不光面子上底氣不足，招生數量、比例、品質上都沒法與普高進入的大學相比。而普通教育則一直考生雲集，長期佔據主流，也是多數人熱捧的選擇。相對之下，職業教育成了一種無奈的選擇。

　　這是歷史原因造成的，也是社會經濟發展不平衡造就的。截止今日，已經成了一種阻攔——對社會經濟發展要求的阻攔。

　　過去許多年高等教育的基本特色為，“千軍萬馬擠一座獨木橋”。近幾十年來，教育産業化和擴招之虞在於，大學的含金量在日趨下降，學歷也順應趨勢一樣被逼繼續向碩士、博士進軍。

　　即使本科生，如果是一般院校的，有的也會流蕩于社會，在崗位選擇上陷入“高不成低不就”的尷尬。這無疑造就教育資源、教育成果的無盡浪費。

　　一窩蜂式的進入普通教育的大學，其就業目標多數都是機關和大型企業。這讓風風火火的民營企業一直處於這種觀念的拌跌中，經常因人才匱乏而不得不放緩産業提升、進軍歷程。

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　　浙江因為民營企業數量多也會有類似的境遇。

　　浙江現在不得不面對的現實是，儘管每年流入人口不少，甚至2021年常住人口同比增加人數全國第一，但是學歷普遍較低。

　　這不是説學歷高就一定好，社會需求最重要的是學歷要與職業要求相匹配，這樣才能減少不必要的浪費。

　　這與一個地方的産業佈局有關。浙江産業提升速度快，由此對於學歷要求也有梯度的特性，吸引高級技術工人光臨的同時，普遍的教育水準提高成為當下急迫的事。

　　縱觀整個國家教育，資源的浪費也曾是有目共睹的。大批名校學生為了就業穩定，寧可選擇普通的公務員崗位——其所學基本用不上多少，也不選擇去和自己專業水準匹配的研究機構、急需産業提升的企業就業。

　　如果論“虹吸效應”，這大約也算是。甚至在一些大城市，為了一個“戶籍”，博士也選擇進入小學當教師。這不是説不可以，而是在當下國家教育資源依然緊張的情況下，去適合自己學歷能力的崗位就業更符合國家願望。

　　事實也是，中國的教育還沒有到人才如此豐裕的程度。那些最需要人才的創新部門、渴求人才的企業反而不是人才主要流入地。尤其是那些公務員待遇高於社會平均收入很多的地方，競爭公務員崗位反而成了一場遠比中考、高考競爭激烈的“廝殺”。

　　這早已是不爭的事實。何以如此？公務員崗位穩定，福利不錯，社會地位在多數地方更是無與倫比。因此造就這類非常普遍的、對於人才的“虹吸現象”。

　　“人盡其才”才是教育之道，培養適應社會發展的人才才是教育的終極目標。和産品是否符合市場需求一個道理，人才培養一樣需要符合社會發展需求，否則其結果不是不足，便是浪費。

　　目前而言，不足與浪費同時存在。這就需要及時、務實的改革。

　　浙江的這個“社會人員學歷提升行動計劃”，就是應“共同富裕示範區”使命的要求，根據省域社會經濟的特點和需求，做出的實事求是的改革，目的在於部署梯度人才格局、推動社會經濟長久進步對於教育的改革要求，並最終打造出世界重要人才中心和創新高地的戰略支點。 

來源：中國網    | 撰稿：陳鷹    | 責編：汪傑菲    審核：張淵

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