教育改革又出重拳，再次引起全民關注。

　　8月30日，教育部召開新聞發佈會。會上通報，新學期開學後，義務教育學校要嚴格執行均衡編班的法律規定，不得以任何名義設置重點班，切實做到均衡配置師資。

　　嚴格執行教學計劃，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，不得利用課後服務時間講新課。嚴格執行作業管理規定，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業，杜絕重復性、懲罰性作業，不得要求學生自批自改作業。嚴格執行考試管理規定，不得違規組織考試，考試結果不排名、不公佈並以適當方式告知家長和學生，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”。

　　一連串的“不得”和“嚴禁”，彰顯了這份通報的嚴肅性和不容置疑。

　　01

　　重點非重點班的起源於何時于何地，實在無從考察。好像上世紀八十年代就有了，雖然不直接説，但是大家都知道，排在最前面的那幾個班就是重點培養的班，主要是因為生源不一樣，是按照考試分數排列的。

　　之後，重點非重點班開始大張旗鼓，甚至每年招生開始計劃出重點班的指標——當然，重點班永遠是少數。學生被人為地劃出三六九等。考上重點班的，學生、家長揚眉吐氣，考不上的，學生、家長低聲下氣——儘管這只是源於一次偶然的考試。

　　如果説，在衝刺的年代，優質的教育資源實在是稀缺，不能共用只能忍痛割愛並且大家能夠理解的話，那麼，現在，重點非重點班的劃分更容易大大傷害同一起跑線上一些學子們的心理。

　　這種做法可能對重點班的學生鞭策、激勵作用遠遠沒有對非重點班學生的打擊、自棄、心灰意冷更重。兩害相權取其輕，兩利相權取其重。我們必須理性地做出選擇。

　　這場戲上演得很久了。現在，時代變了，教育資源豐富了，應該讓所有學生得到公平教育的機會，這包括抹平害多於益的重點非重點班的人為劃分。

　　競爭當然永遠是應該有的，但是要在一種激勵多於打擊的理念下，展開更加公平的競爭。就像不應當把所有好的師資都集中到某一所學校一樣。

　　02

　　教育本來就是一個複雜的系統工程，受著諸多因素影響。包括家庭——尤其是家庭，學校，社會，個人努力程度，等等，這些任何一項都會造成一個學子性格、學識和素質的高低，進而影響他們的整個成長歷程。

　　事實上，這類“三六九等”分割造成的歧視惡果，已經早就在社會上顯現出來。而我們與教育有關的人和機構，並沒有給予足夠的重視。

　　儘管我們的家長和教育工作者口頭上天天挂著“不能讓任何一個孩子落伍”，熟練地背誦著德國卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯寫的“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另外一個靈魂。”這類有關教育的名言絕句，卻依舊我行我素，讓智商相差無幾的學生在重點與非重點之間煎熬，甚至喪失進取的自信心。

　　教育部通報的內容，恰恰就是在教育界“沉疴積弊”已久、而家長和學生不得不接受的教育弊端。這些弊端曾經傷害過大批的學生，讓他們的學習生涯變得緊張而了無生趣。在某種程度上説，這已經偏離了教育的初心和本質。

　　適時予以糾正，自是備受歡迎。

來源：中國網    | 撰稿：陳鷹    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

新聞投稿：184042016@qq.com    新聞熱線：13157110107    

來源：中國網    | 撰稿：陳鷹    | 責編：俞舒珺    審核：張淵