建立“以園為本”的教學研究制度，是深化教學研究改革方向的重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，對幼兒園創設性地實施課程改革，促進教師專業素養的提高具有十分重要的意義。
為了促進教師專業化成長以及幼兒發展，9月22日，合肥廬陽學前教育集團融創幼兒園開展了以“學前兒童觀察核心經驗的發展特點”為主題的園本教研活動。
在整個學前階段，隨著年齡的增長，幼兒的觀察從無條理地觀察向有條理、有順序地觀察發展。教研中，教師們從觀察目的、觀察方法、觀察內容三方面具體分析了幼兒觀察核心經驗的發展特點。在案例“尋找蚯蚓”和“有洞洞的饅頭”中了解到，幼兒的觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。
幼兒的觀察目的分為三個階段：以興趣為指向的觀察、以外在任務為指向的觀察、以自身目的為指向的觀察，幼兒需要明確對觀察對象的目的，才能讓觀察更有針對性和選擇性。
隨著年齡的增長和教育的介入，幼兒逐漸開始學習與運用典型特徵觀察法、順序觀察法、比較觀察法等多種方法，幼兒的觀察會從籠統模糊的觀察向比較精確的觀察發展，從觀察事物表面特徵向本質特徵發展，對觀察對象的理解性不斷提高。
作為教師要提高自身專業化能力，多給予幼兒觀察的機會，幫助幼兒明確觀察目的、觀察內容，熟練運用觀察方法，提高幼兒觀察能力，促進幼兒全面發展。
通過園本教研，讓教師成長于學習，發展于工作之中，不斷提升自身專業化素養，不斷積累知識與才能，提高教育教學品質，將理論應用於實踐之中，用科學的教育促進幼兒全面成長！（文/葉佳佳，圖/胡聰）