深入落實“雙減”政策，減輕學生過重作業負擔，不但要從作業數量上做減法，還需要在作業品質、作業形式上做加法，真正發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，這對學科教師的作業設計能力提出了更高品質的要求。如何用更精當的作業保障學生學業水準的高品質發展成為教研工作的重點。經過數個月的實踐探索，體現素質教育導向的基礎性作業、分層作業、彈性作業、個性化作業等創新作業形式不同程度地得到實施。
合肥一六八玫瑰園學校西校區四年級各學科的老師都在用心設計作業，助力“雙減”。四年級16班的學生們以小組為單位，收集現代詩，編制目錄，圖文並茂地分享和展示。
作業分成必做項和選做項。學有餘力的同學，可以按照自主自願的方式，選擇基於自己的知識圖譜所生成的個性化學習手冊作為補充專題學習。個性化作業不再是“千人一面”，每個學生的作業都不一樣，包含了日常的錯題解析、知識點講解，以及針對薄弱知識點的拓展練習題，幫助學生有針對性的鞏固提升，以滿足學生更多樣化的學習需求。英語課後，學有餘力的同學為班級製作好看易懂的時間表。
雙減政策下的作業不能過於枯燥乏味，過於重復和形式化。一定要做到以基礎知識為本，立足教材，以綱為領，補充以課本為基礎的課外知識，跨學科融合，做到有梯度，有廣度，有深度，有代表性和可操作性。四年級14班的同學正饒有興致地跟大家展示十萬個為什麼呢！
“雙減”政策背景下的作業改革勢在必行，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創造應用的機會，激發了學生的積極性和創造性，提高了作業有效性、趣味性、探究性，切實減輕學生作業負擔，提高學生的學科核心素養，助力學生健康成長，實現學生全面發展。（圖文/張藝穎、陶宏艷、韓晴、張卉）