關於推進普通高中與大學聯合培養創新人才的提案(胡衛)
摘要：普通高中與大學貫通人才培養渠道，深化人才培養體制改革，具有重要的戰略意義。為此，特提出以下推進普通高中與大學聯合培養創新人才的建議：一是打破機制體制壁壘，為創新人才成長鋪路，建立靈活的創新人才遴選制度，建立高中與大學聯合培養制度。二是創新人才培養模式，為創新人才成長助力，實行雙導師培育、課題牽動、開放教學。三是深化教育教學改革，實施彈性學制，允許創新人才免修高中課程或提前選修大學課程。

創新改變中國，創新改變世界。習近平總書記指出：“人才強國戰略是科教興國戰略與創新驅動戰略的重要內容，創新驅動戰略以人力資源為第一資源，人是科技創新最關鍵的因素。”可見，深入實施創新驅動發展戰略，創新人才是關鍵和根本，高中階段肩負著為高等教育輸送人才的重要任務，是學生創新意識和創新能力發展的關鍵時期，更是創新人才培養的關鍵時期。
因此，普通高中與大學貫通人才培養渠道，深化人才培養體制改革，探索創新人才早期培育的方法、途徑和規律具有重要的戰略意義。國內高中與大學合作培養創新人才，已有相對成熟模式，比如北京的“翱翔計劃”、上海的“普通高中學生創新素養培育實驗項目”、江蘇的“實驗班”、項目陜西省“春筍計劃”等。
為此，特提出以下推進普通高中與大學聯合培養創新人才的建議：
1．打破機制體制壁壘，為創新人才成長鋪路
創新人才的培養需要寬鬆、良好的環境，要打破機制體制的壁壘，建立一個成熟、高效的制度供給體系。一是建立靈活的創新人才遴選制度，從高中學生年齡特點和創新人才成長規律出發，允許不同高中學校通過科技競賽、科學實踐活動、心理測試等方式自主選拔能力較強、創新潛質突出、具有特長學生作為培養對象。二是設立創新人才培養專項資金，支援和鼓勵學校之間，高中與大學、科研院所之間密切合作，形成合作同共體，共同實施面向高中學生的創新培養行動。三是建立高中與大學聯合培養制度，遴選一批優秀高中學校和大學作為創新人才培養基地，實施聯合培養制度，使之成為高中和大學必須承擔的責任和義務，推動高中和大學聯合培養的規範化和制度化。四是改革大學自主招生政策，使創新人才不受普通高考升學的束縛，創新能力得到可持續發展，在自主招生上，大學可以與高中建立“一對一”或“多對一”的對接培養，給予創新人才傾斜政策，通過大學面試或復試就可以直升相應大學。
2．創新人才培養模式，為創新人才成長助力
培養創新人才是行政、高中和大學共同的責任，三方要明確目標，通力合作，資源共用、優勢互補，建立一個開放、立體的創新人才培養體系。一是雙導師培育。高中學校優秀學科教師與大學（科研院所）導師結合，建立聯合培養團隊，並在高中學校設立導師工作室，為每位學生選派一名成長導師和一名學術導師，由高中學校經驗豐富的教師擔任“成長導師”，在日常學習中對學生個性品質及學業方面進行跟進指導；由大學、科研院所教授、專家擔任“學術導師”，通過授課、課題、活動，及時發現學生的特點、專長，幫助學生制定個人發展計劃。二是課題牽動。以適合學生的科技類課題或項目為載體，定期指導學生開展研究。可以由大學推出一批課題目錄和相關導師，高中學校從中選擇，也可以由高中學生自行提出合作的大學或科研院所，自主選擇導師和研究課題。三是開放教學。打破優質資源體制性壁壘，開放大學的實驗室、圖書館、博物館、文體場所等，為提升高中學生科學素養服務。實施大學課程先修，或以學術論壇、講座、境內外學術交流、網上輔導、研討會等形式，為高中學生提供培養活動。
3．深化教育教學改革，為創新人才成長奠基
為實現與大學的對接，高中要深化課程改革，在課程設置、教學方式、評價方法等方面創新改革。一是在課程設置上，與大學聯合，為學生開設專門課程、實驗課程和探究課程等，讓學生體驗科學探究的過程；二是在教學組織形式上，採用大小班結合製、走班制、學分制、分流制等多元教學組織方式；三是在教學方法上，以問題解決、項目、實驗、研究、對話、討論等為創新人才培養的主要方式；四是在評價方式上，改變評價方式，增加對學生創新、實踐能力的評價，採用學分制、績點制等多元的評價方式；五是在教學管理上，實施彈性學制，允許創新人才免修高中課程或提前選修大學課程，跳級、轉學、提前升入大學學習。

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