《全國黨員教育培訓工作規劃（2024—2028年）》要求，分級分類開展專題培訓，教育引導黨員在推進中國式現代化中建功立業。進入新時代，黨員教育培訓面臨群體結構複雜化、學習需求多元化、技術手段革新化的挑戰，傳統的“大水漫灌”式教育已難以適應現實需要，唯有把握供需平衡，針對不同人群“看人上菜”，才能激活黨員教育內生動力，推動黨的創新理論入腦入心、見行見效。
黨員群體的差異性決定了教育供給必須精準對焦。要突出需求導向，一方面要從組織的工作需要出發，確定培訓方向和內容，另一方面要以問卷調查、隨機電訪的形式了解黨員“幹什麼、缺什麼、弱什麼”。既要把黨性教育作為黨員教育培訓的首要任務，又要針對不同行業群體、不同年齡受眾、不同地域風俗的黨員，深入了解其學習需求、接受能力、學習方式等方面的特點，按行業、領域、群體、崗位等分層分類建立黨員教育管理機制，不斷開發新課程，做到一班一策、精準施教，使其實際化、個性化。
黨員教育培訓方式是提升培訓品質的重要一環，也是決定培訓品質的關鍵步驟。要做好黨員教育培訓工作，就要把黨員的感受放在突出位置，以學員願意聽、記得住，有啟發、有效果為目標，創新培訓形式，搭建培訓載體，開展與黨員“面對面”的近距離黨員教育，積極借鑒舞臺話劇、實地感悟、熱點訪談等活動形式，讓黨員教育展現強、氛圍濃。建立黨員教育展館，利用5G技術優勢和VR沉浸式特點，打造身臨其境的“全息影像”，在“穿越時空的對話”中增進黨員的思想認識。將理論學習、學用轉化的課堂搬到生産一線，讓培訓方式既“新”更入“心”，精益求精提升“供給側”品質，減少“無效供給”和“低端供給”。
黨員教育培訓效果好不好，不能光看學員在培訓過程中，記了多少筆記、聽了多少故事、看了多少視頻，培訓心得內容全不全，思考到不到位，而是要看學員在培訓後做了什麼，有沒有把理論學習成果轉化為破解難題、推動發展的實際成效。要堅持效果導向，在培訓後，及時組織學員填寫課程評價表，了解培訓效果，為後續課程的安排、內容的調整、方式的改進提供依據。同時要注重訓後跟蹤服務，掌握學員返回崗位後具體從事什麼工作，具體做了哪些實事，取得了哪些實績，構建“學用轉化”的評價體系，用實踐檢驗黨員教育成效，並將評價結果作為黨員評先評優的重要依據，真正讓黨員教育培訓既“開花”又“結果”。（趙德仁、雲南省昆明市晉寧區委組織部供稿）
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