老年旁聽生詮釋了“學習的興趣”

如果要問：83歲的耄耋老人應當怎樣生活？重慶老人楊旌宏給出的答案很另類：上大學！今年寒假過後，楊旌宏老人已經作為重慶工商大學文學與新聞專業“學生”就讀了3個學期。從2016年年底“入學”，首期同窗的孫子輩“同學”已在去年夏天“升級”，而他又與新一批“學弟”“學妹”再次開始同窗苦讀。楊旌宏説，讀書上學、研究古漢語就是他的樂趣。有人會覺得他讀大學已經太老，但他覺得，這有什麼，如果讀不懂，就多讀兩遍。

楊旌宏老人只是一個大學旁聽生，正如我們熟悉的，“旁聽生”是一個美好的詞，産生了不少“掃地僧”式的高人，但楊旌宏還是與眾不同，不僅是因為從年齡上講他可能是最老的旁聽生，還因為從學習目的上講，他可能重新詮釋了“學習的興趣”。

提到學習興趣，我們並不陌生，幾乎在每個人的求學過程中，都被老師和家長強調過學習興趣的重要性。在很多人看來，只有當學習成為一種興趣，才有可能成為一種習慣，進而在學習道路上迸發出無窮的活力、耐力與創造力。在現實中，很多學有所成的人都有著濃厚的學習興趣，區別只在於學習興趣是如何形成的，是什麼時候形成的。

可是，還有著學以致用的説法。在大多數人心裏，興趣是為學習服務的，而學習是為使用服務的。如果脫離開學習，興趣也就失去了意義。但我們在楊旌宏身上卻看到，學習本身就是一種興趣，而不是興趣為學習服務。

那些不理解“老年旁聽生”的人，倒也未必是認為年齡這麼大了，學習精力跟不上了，更重要的可能還是認為年齡已經這麼大了，即便花力氣學出來又有什麼大用？古人講學習，還有“貨與帝王家”的説法，可在楊旌宏老人身上，似乎看不出任何學習的目的性。但也正是這種無目的性，才讓學習更具有純粹性，帶來了“學習興趣”的另一種解釋。

在主流觀點裏，保持學習興趣是為了掌握更多知識，而這只是一種過程，本身並非目的。可是，又有誰説學習本身不能成為一種目的呢？其實廣泛的興趣，有很多就是作為一種目的存在。譬如現代人有著很多愛好，這些愛好本身也並不産生任何功利價值，可我們還是樂此不疲，這恐怕用工具性無法理解。同樣，學習興趣本身又為什麼不能成為一種目的，純粹只是為了興趣而學習呢？

當然，年輕人身上擔負著家庭和社會的重任，大多數人學習的最終目的還是使用。但我們也應該理解和接受一種人，對他們來説，學習更多是一種興趣。就像楊旌宏老人一樣，學習不是為了文憑，不是為了工作，甚至也不是為了得到認可，而只是興趣所在。楊旌宏老人介紹，自己高中畢業，一輩子都從事鋼鐵冶煉的相關行業，是典型的工科生，老來才發現“古漢語”才是真正的興趣，退休後一直鍾情於此，仿佛找到了人生的方向。可以看到，這是一種純粹的學習興趣，在學習中産生了興趣。

正是從這個意義上講，老年旁聽生重新註釋了“學習興趣”，讓我們看到了純粹的學習興趣。隨著社會的發展，有著這種純粹學習興趣的人可能並不少，他們真對學習充滿興趣，在學習中找到樂趣，這在一些“有錢又有時間”的老人身上有著清晰呈現。如此也就不難理解，為什麼現在“老年大學”這麼紅。

關於養老，我們已經日益正視精神需求的存在，已經看到了“旅居養老”等新型養老。面對這位“老年旁聽生”，我們更加深切地意識到，“學習型養老”正在向我們走來，而這對政府加大公共供給、完善公共服務提出了更高的要求。 （東原）