從入學時刻開始學會發現興趣

年輕人常為無法約束自己的興趣而苦惱，因為好奇心指向的對象遍佈各個領域。

人們都知道，大學是一個以研究式學習為主的教育階段。興趣是大學生研究探索的根本動力。可惜的是，長期的應試教育環境，在很大程度上扭曲了學生的學習目的，消弭了其內生興趣。因此，發掘純粹的學習興趣，是大學新生入學後的重要任務。

如何發掘興趣，我認為有三個需要注意的方面。

第一，保持好奇心，發現和激發興趣。培養興趣需要發現的過程，不是暫態的、零交易成本的結果。一開始是廣種薄收的，好奇心強、涉獵面廣不是一件壞事，特別在大學的早期。不要過早地壓抑甚至扼殺它。

就大學學習而言，大概到大三、大四才會逐步收縮戰線，集中到某一個學科內部的某幾個興奮點上來。年輕人常為無法約束自己的興趣而苦惱，因為好奇心指向的對象遍佈各個領域。但是年長者更加苦惱的恐怕是：無論在別人看來，一件事情多麼有趣，一個話題、一個研究課題多麼有意義，他已經無法調動自己的神經使之興奮起來了。這是因為其興趣大廈的基礎打得不牢，而又早已定型，只能加固，無法改造了。

在這個快速變革的年代，身處激蕩歲月，對任何有志於以觀察和研究自然現象、社會現象、人的精神現象為旨趣，或致力於解決理論和現實問題的一批人而言，是天大的幸運，也是天大的“不幸”。

幸運之處在於，我們可以用很短的時間走過前人幾十年、上百年難以走過的時光，目睹經濟潮落潮起，感受科技日新月異。大千百態，制度變遷，盡收眼底。我們在書本上知道的理論，我們從書本上無法得知的理論，現實世界中都能得到驗證。

“不幸”之處則在於，專精博約之間的取捨，總叫人為難。有價值的選題比比皆是，但你的精力是有限的，能力也是有限的，很難把握那根駕馭興趣的韁繩，收放自如。禁不住那學科之間暗潮洶湧的勾連，自以為順著一個方向挖掘下去，就可洞穿其身，殊不知不經意間闖入一片新的領地，最終唯有止步，慨嘆唏噓。除非，收住那顆對現實世界悸動與好奇的心，皓首窮經于象牙塔內，作純而又純的學問，才能擺脫這變化世界富有價值的無限議題，進而得到長久的寧靜。

第二，由史入手，激發興趣，認識專業，明晰方位。人類的文化代代傳承，越積越厚。後人可以通覽前面歷代人的知識存量，並在此基礎上創新。

剛剛入學的新生可以閱讀所學專業的學科史，大略了解學科的歷史發展和演變。高中的很多課程，特別是數理化等學科，往往缺乏歷史背景和學科史流變過程交代。比如，學生只需要了解麥克斯韋方程就夠了，至於麥克斯韋是誰，他為什麼要搞這個研究，那個時代的主題是什麼，當時的科學界在爭論什麼，有幾種觀點，哪些是正確的，哪些是錯誤的，這往往會被忽視。

大學階段，學習是自主性的，興趣是根本動力。興趣從何而來？從對學科史的了解中來。對學科歷史、重要人物的了解，不只是簡單地知道一個人名和事件，更要懂得那個時代的那些人在研究什麼，開拓在哪，局限在哪，他們當時思考的問題，此時有多少仍然值得思考，有多少則隨時代發展而發生了主題的變換，為什麼會有這種變換。知道這些，學生才能把握自己的歷史方位，知道自己不必再做什麼，可以做什麼。

第三，守護問題意識。自然科學也好，社會科學也好，都應具有問題意識。在關注理論問題之餘，應儘量多思考與現實聯繫密切的應用性問題。比如能源問題，自然科學可以研究，經濟學也應該研究。首先要知道這些問題何以成為問題、知道它們的現狀，如此你才能知道努力的方向。無論是純粹的經院式思考還是就業導向，都應該有中國問題意識，那種脫離實際，熱衷於從理論到理論、從傳統到傳統、從西方到西方的研究方法，只是閉門造車。

本科階段的研究只是個鍛鍊，不應奢求結果，著眼點更多應該放在自己的態度、眼界、能力、方法、習慣的改善與發展上。即便是不以學術為業的同學也需要認識到，一個好的應用者本身也是一個富於創造性和學習能力的好的探究者。往往很多畢業後在各自的領域裏比較有工作能力的人，反觀他們當年的學生時代，也多能在學習上有悟性、有突破、富於批判性、懷疑眼光和創新能力。

有兩句話，一句叫“興趣是最好的老師”，一句叫“嚴師出高徒”，兩者是統一的。閒暇和興趣是學術的必要條件，同時興趣必須被很好地約束。強調興趣的廣博，並不妨礙和排斥中心興趣。對於將來有志於從事科學研究的學生，大學階段是他們開始發現興趣的重要階段，也是開始規範、約束自己興趣選擇上的發散性，將其納入某一學術領域並開始漫長積累的最初階段。興趣的發現與養護，關乎整個大學階段的學習品質，值得每位大學新生認真思考，也需要大學在新生入學教育階段就給予特別的關注。（作者曹東勃為上海財經大學副教授）