“工士”能否搭建多路徑成才“立交橋”？

2008年5月24日上午，安徽休寧縣德勝—魯班（休寧）木工學校舉行匠士學位證書頒發儀式，該校49位學生獲“匠士”學位。經過2年多學習，他們已經能夠獨立製作出合格的八仙桌和太師椅，成為一名合格的“匠士”。

　　授“工士”儀式現場

近日，湖北職業技術學院為2014屆畢業生授予了相當於本科副學士學位的“工士學位”證書。這個消息迅速成為一個社會熱點，並引起了包括教育部和相關專家在內的廣泛關注。“工士”到底是推進現代職業教育體系改革的一次重要的試水？還是一次“名不正，言不順，行不遠”的徒勞嘗試？

“工士學位” 社會聚焦

據新華社報道，在近日舉行的湖北職業技術學院2014屆畢業生“學位”授予儀式上，身著“學位服”的1103名該校畢業生領到了相當於本科副學士學位的“工士學位”證書。

湖北職業技術學院方面介紹，今年，湖北職院在56個專業中選取數控技術、臨床醫學等14個專業進行試點。最終，1103人順利獲得“工士學位”，佔試點專業總人數的62.6%。按照學院的説法，取得“工士學位”需要滿足較為嚴格的“三證四合格”，“三證”即在校期間獲得執業資格證或技能資格證、英語等級證（三級）和電腦等級證，“四合格”是指思想道德素質合格、學業成績平均在70分以上、畢業設計或調查報告合格、跟崗實習合格。為此，學院成立了包括行業專家在內的學位委員會，負責審核畢業生的學業成績和技術技能。如果這一制度順利執行，我國長期實行的三級學位制度將會發生一些變化。

正如有專家指出的，在我國，學位授予是一個國家行為，學位的設立、授予和管理都有著較為明確和嚴格的規範。根據《中華人民共和國學位條例》規定，我國學位分為學士、碩士、博士三級，其中，學士學位由國務院授權的高等學校授予，碩士學位、博士學位由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》還明確規定了學士、碩士和博士學位授予的規定、流程和相關要求。

對於湖北職業技術學院的做法，教育部新聞發言人續梅表示，這項試點是湖北職業技術學院自己的行為，而且其向畢業生頒發的“工士”是榮譽稱號，而非學位，不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。

專家評價 見仁見智

長期以來，在我國現有高等教育學位體系中，高等職業教育是沒有學位的，因而一直以來，職業教育在高等教育體系中地位比較尷尬，並在招生生源和學生畢業後的身份上無法與本科教育相比。“工士”的問世很快引起了社會各界的廣泛關注，相關專家對此也見仁見智，莫衷一是。有人認為“工士”將“吹響職業教育改革衝鋒號”，有人則認為“工士”“成色還需要檢驗”。

“工士學位”倡導者、湖北工業大學教授李夢卿認為，這一試點，為我國高等職業教育學位制度的探索提供了樣本、開創了先例，並可以為將來構建“工士—學士—碩士—博士”四級學位體系做準備。他此前還撰文指出，“在職業院校中設立‘工士’學位，不僅有利於我國職業院校的健康發展，而且為終身學習者的轉學和分段教育提供便利，有利於完善我國現行的學位等級結構。”

21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受媒體採訪時表示，授予“工士”副學士學位，是有價值的探索。還有相關專家表示，設立“工士”一方面將有助於高職生接軌學位通道，有助於拓寬技能型人才的上升通道。另一方面，可以在招生環節進一步優化生源結構，有助於增強高職生對職業教育的歸屬感，是職業教育制度的有益探索。

有些專家對於“工士”的設立表達了審慎的態度。北京師範大學趙志群教授在接受本報採訪時認為，“工士”的設立初衷可能是好的，但在名稱和設立上存在一些不夠科學的地方。現代工業所急需的工匠和技能型人才是學校教育很難培養出來的。在現有就業難的情況之下，通過校企合作以及産學結合等方式，加強現有職業資格證書體系的建設才是治本之策。

他山之石 有例可循

實際上，關於我國學位制度改革的呼聲由來已久。2010 年，全國人大代表、華中科技大學博士生導師田玉科教授提出在高等職業教育中增設“工士”學位的建議。他認為，設立“工士”學位可以幫職業教育“正名”，扭轉社會對職業教育的偏見。為此，他還向全國人大提出相關議案，進一步論證了高等職業教育實行學位制度的必要性和可行性。

與此同時，據報道，我國上海、山東等地也在進行類似的探索，而廣西等地學者也提出了在本地實行職業教育學位改革的建議和呼籲。實際上，對高職學生授予學位在一些國家是通行的。如英國為了提升職業教育，于近年增設兩年制職業性的新學位——基礎學位。而在美國，伴隨著社區學院的發展出現了較為完善的副學士學位制度。此外，一些其他國家和地區也有著較為完善的副學士學位制度。

此外，6月23日至24日召開的全國職業教育工作會議也為加快職業教育發展提供了一個契機。習近平在會上提出“創新各層次各類型職業教育模式，努力建設中國特色職業教育體系。要加大職業教育支援力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會”。

國務院6月22日印發的《關於加快發展現代職業教育的決定》也提出：“加強職業教育與普通教育溝通，積極發展繼續教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋’。”《決定》儘管提到“要加快構建現代職業教育體系”，但沒有明確提到學位制度改革。

“工士”改革前景如何？我們拭目以待。