鑄大國工匠之魂 強現代職教之基

在全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮鬥目標進軍的新征程中，職業教育作為國民教育體系的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。弘揚並培育“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，造就一大批符合時代要求的“大國工匠”，不僅是新時代職業教育必須承擔的歷史使命，更是推動經濟高品質發展、建設製造強國的戰略支撐。

一、時代呼喚：深刻認識培育“大國工匠”的戰略意義

《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》對“加快建設現代職業教育體系，培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才”作出明確部署。當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和産業變革深入發展，全球産業鏈、供應鏈格局面臨深刻調整。我國經濟發展已由高速增長階段轉向高品質發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期。無論是突破“卡脖子”關鍵技術、實現高水準科技自立自強，還是推動傳統産業轉型升級、發展戰略性新興産業，都需要一支擁有現代科技知識和創新能力的高素質技術技能人才隊伍作為支撐。

“大國工匠”是技術技能人才隊伍中的傑出代表，是工人階級的卓越典範。他們身上所蘊含的工匠精神，不僅是個人職業素養的集中體現，更是推動社會進步、國家富強的重要力量。從“嫦娥”探月到“蛟龍”入海，從北斗組網到高鐵飛馳，每一項大國重器、每一個超級工程的背後，都凝結著無數能工巧匠的心血與智慧，彰顯著工匠精神的時代價值。因此，大力發展職業教育，大規模、高品質地培養“大國工匠”型人才，是應對國際競爭、夯實發展根基、增強國家核心競爭力的必然要求，具有極其重要的戰略意義。

二、現實審視：當前職業教育面臨的機遇與挑戰

近年來，我國職業教育取得了長足發展，規模位居世界前列，為經濟社會發展輸送了大量技術技能人才。國家層面高度重視，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》夯實了改革發展的法治根基，産業升級催生的人才需求開闢了廣闊發展空間，新一代資訊技術的融合則為創新教育模式、提升人才品質注入了強勁動能。

然而，對照“大國工匠”的培養要求，職業教育仍面臨一些亟待解決的挑戰：一是社會觀唸有待轉變。長期存在的“重普教、輕職教”“重學歷、輕能力”的傳統觀念尚未根本扭轉，部分學生和家長對職業教育的認同感不高，影響了生源品質和學生的學習積極性。二是人才培養體系尚需完善。部分職業院校的課程設置、教學內容與産業發展、技術變革的銜接不夠緊密，“雙師型”教師隊伍數量不足、品質不優的問題依然突出。三是工匠精神培育不夠深入。在教育教學過程中，對工匠精神的內涵挖掘和價值引領有待加強，部分教育實踐偏重技能傳授，對學生職業精神、職業道德、創新思維的培養相對薄弱。

三、路徑探索：構建高品質職業教育體系，培育新時代“大國工匠”

面對新形勢、新任務，職業教育必須深化改革、強化內涵、提升品質，找準培育“大國工匠”的著力點和突破口。

第一，堅持立德樹人，築牢工匠精神之魂。要將立德樹人根本任務貫穿職業教育全過程、各環節，深入挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育資源，將社會主義核心價值觀、勞模精神、勞動精神、工匠精神融入課堂教學、實習實訓、校園文化建設。通過開設相關課程、舉辦大師講座、講述工匠故事等形式，引導學生樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀，深刻理解“幹一行、愛一行、精一行”的職業內涵，激發學生崇尚工匠、學習工匠、爭做工匠的內生動力。

第二，深化産教融合，夯實協同育人之基。産教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，也是培養“大國工匠”的關鍵路徑。要推動職業院校與行業企業形成命運共同體。一是創新合作模式，積極建設兼具人才培養、創新創業、促進産業經濟高品質發展功能的市域産教聯合體、行業産教融合共同體。二是強化企業主體作用，鼓勵企業深度參與職業院校專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、實習實訓等，將真實的生産場景、先進的技術標準、一線的工藝要求引入教學。三是推行中國特色學徒制，探索“招生即招工、入校即入企”的培養模式，讓學生在真實工作環境中錘鍊技能、涵養精神。

第三，推動內涵建設，提升人才培養之質。品質是職業教育的生命線。一要動態優化專業結構，緊密對接國家戰略需求和區域産業發展規劃，及時調整和設置專業，增強人才培養的適應性。二要深化“三教”改革（教師、教材、教法），加強“雙師型”教師隊伍的培養和引進，打造一批既懂理論又精通實踐的教師團隊；開發活頁式、工作手冊式等新型教材，及時反映新知識、新技術、新工藝、新規範；推廣項目式教學、案例教學、情景教學等教學方法，運用虛擬現實、增強現實等資訊技術手段，提升教學效果。三要完善“崗課賽證”綜合育人機制，將崗位要求、課程內容、技能競賽、職業資格證書（或技能等級證書）有機融合，促進學生綜合職業能力的提升。

第四，優化評價激勵，拓寬人才成長之路。建立科學、多元的評價與激勵機制，對於激發師生教與學的積極性、增強職業教育吸引力至關重要。一方面，要改革學生評價體系，破除“唯分數”傾向，注重對學生學習過程、實踐能力、創新思維和職業素養的綜合評價。另一方面，要健全技術技能人才榮譽體系和激勵政策，提高技術技能人才的社會地位和待遇水準，暢通其職業發展通道，如在落戶、職稱評定、職務職級晉陞等方面予以傾斜，讓更多技能人才享有出彩的人生。同時，也要加大對優秀職業院校教師、傑出技能人才的表彰宣傳力度，營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚。

第五，營造良好環境，凝聚社會共識之力。培育“大國工匠”是一項系統工程，需要全社會的共同努力。要加大宣傳引導力度，通過媒體平臺廣泛宣傳職業教育的重要地位和作用，展示優秀技術技能人才的先進事跡和突出貢獻，扭轉社會對職業教育的偏見。要鼓勵社會各界特別是行業企業積極支援職業教育，參與技術技能人才培養，為學生學習、實習、就業創造更好條件。要辦好職業教育活動周、技能大賽等活動，讓社會公眾近距離了解職業教育、體驗技能魅力，形成關心、支援、參與職業教育發展的良好氛圍。

總之，培育“大國工匠”，使命光榮，責任重大。職業教育作為技術技能人才成長的搖籃，必須勇擔歷史使命，以提升品質為核心，以深化改革為動力，以産教融合為路徑，大力弘揚工匠精神，加快構建現代職業教育體系，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才和技能支撐。

（供稿：天津市中國特色社會主義理論體系研究中心中共天津市委黨校基地研究員 張耀元）