産教融合視域下《外貿單證實務》課程校企合作共建的必要性及具體路徑

1．産教融合視域下《外貿單證實務》課程校企合作共建的必要性

1．1有助於破解傳統教學與行業需求脫節的困境

當前《外貿單證實務》課程雖然進行了線上線下混合式教學改革，也開展數智化課程建設，但在教學中仍然是以傳統的理論講授為主，教學案例多來自於參考教材或陳舊的行業資料，與當前外貿企業真實業務場景存在差距。特別是隨著跨境電商的迅速發展、區塊鏈提單的應用，以及《INCOTERMS® 2020》《UCP600》《ISBP745》等國際慣例的修訂更新，外貿企業對單證處理的效率、合規性及數字化水準都提出了更高要求。而傳統的課程教學模式中缺乏對學生進行這些相關單證操作的訓練，導致學生所學的知識與技能與行業實際需求明顯脫節。因此，通過校企合作共建課程，可以將外貿企業真的實業務流程、最新操作規範有機融入課程教學過程，從而填補理論教學與實踐教學的“鴻溝”，讓學生掌握符合行業當下需求的外貿單證操作技能。

1．2有助於實現高校與企業資源的共用與互補

在高校，身處教學一線的教師一直從事課程的教學與改革工作，在理論研究、課程體系設計、教學資源整合等方面積累了豐富的經驗；而外貿企業則擁有真實的外貿業務場景，掌握著行業最前沿的單證繕制要求，以及具有一支外貿實踐經驗豐富的專業隊伍。正因如此，高校與企業合作共建課程，就能充分將高校教學資源優勢與企業的實踐資源實現共用與互補。以江西水利電力大學為例，該校的《外貿單證實務》課程已建成省級一流線上線下混合式課程，擁有40余課時教學視頻、500余題習題庫及數字化資源庫；其合作企業東莞市眾橙網路技術有限公司作為阿里巴巴國際站核心渠道商，服務超1000家外貿企業，積累了大量信用證審核、海運提單處理、跨境電商單證操作的真實案例與數據。雙方通過合作實現資源共用，既能讓高校教學更貼近實踐，也能讓企業參與人才培養過程，為自身儲備符合需求的專業人才，形成“教學－實踐－就業”的良性迴圈。

1．3有助於響應國家産教融合政策與專業人才培養目標

2017年12月5日，國務院辦公廳印發的《國務院辦公廳關於深化産教融合的若干意見》明確指出“深化産教融合，促進教育鏈、人才鏈與産業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育品質、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義”，要“深化‘引企入教’改革，支援引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節”。《外貿單證實務》課程作為國際經濟與貿易專業的核心課程，是一門兼具理論性、政策性和操作規範性強的課程，其教學品質直接影響專業培養目標的達成。因此，有必要通過校企合作共建課程，將産教融合理念貫穿教學全過程，推動課程從“知識傳授型”向“能力培養型”轉型，引導學生樹立“重合同，守信用”的誠信精神、“單證一致，單單一致”的嚴謹態度、“遵規守法不逾矩”的法制思維以及“合理評估，科學規避”的風險意識，把學生培養成“懂政策、曉流程、知單證、熟操作”，能夠誠信履約、規範制單、嚴格審單、準時交單的優秀外貿單證從業人才。

2．《外貿單證實務》課程校企合作共建的具體路徑

2．1校企合作共定教學大綱

為進一步紮實推進校企合作課程建設，使課程教學深度與企業互動，課程組將與合作企業共同對現有的教學大綱進行修訂。

一是構建雙元教學體系。修訂後的教學大綱將建立權責清晰的雙元教學架構：高校教師團隊負責理論體系構建，承擔國際貿易單證理論框架、法律法規和基礎原理的教學任務；企業導師團隊主導實踐教學體系設計，承擔33％（約16學時）的實踐教學課時，重點開展單證操作規範、行業流程實訓和崗位技能培養。通過校企師資雙向流動機制，實現“理論教學——實踐訓練”的無縫銜接，形成“高校教師講原理、企業導師教實操”的協同教學模式。

二是推進教學內容行業對標。在教學大綱中，將課程內容嚴格對標行業標準，如在外貿合同模組中加入《INCOTERMS® 2020》全條款解析，重點講解FOB、CFR、CIF等術語在單證處理中的應用差異；在信用證模組中融入《UCP600》、《ISBP745》等最新修訂條款，強化軟條款識別與風險防控教學；在運輸單據模組增設電子提單操作專題，涵蓋區塊鏈提單簽發流程、智慧合約驗證機制等前沿內容；在官方單據模組中對接海關總署 2025年報關單填制新規，同步更新“兩步申報”“提前申報”等通關模式下的單證處理要求等。

三是重構實踐教學體系。在現行的教學大綱中，對實踐教學的課時未進行明確，課程教學仍以理論教學為主。為此，在修訂教學大綱時，將按“四階遞進”的思路深化實踐教學體系的設計，將總課時的30％作為實踐教學，由企業導師重點訓練學生對於每一類單證的實踐操作技能。

四是創建雙元考核評價機制。在新的教學大綱中，課程考核將突出合作企業的評價權重，在過程性考核的30％中，企業案例分析佔15％（由企業導師評分），重點考察學生對真實業務場景的問題解決能力；而在終結性考核的70％中，包含20％企業實務題，要求完成信用證審單、相關單據繕制等綜合性任務。

2．2校企合作共建課程實踐教學案例資源庫

由於《外貿單證實務》課程具有極強實操性，其教學中所引用的教學案例也必須要緊密貼合外貿企業真實業務。否則，學生將無法運用其所學的知識和技能來解決實際業務中的單證操作問題。因此，可通過校企合作來共建課程實踐教學案例資源庫，讓學生在實踐教學環節中能夠如“身臨其境”般地感受外貿實際業務對於單證員的能力與素質要求。可先由合作企業依託其真實的外貿業務，系統性地收集、整理覆蓋外貿全流程的典型業務案例資料。再由高校教師依據教學要求，將這些企業案例按照“外貿合同的簽定、信用證的審核、進（出）口許可證的申領、商業單據的簽發、運輸與保險單據的流轉、結匯單證的繕制”等進行歸類編排，將企業真實業務場景原汁原味地引入課堂。這既極大地豐富了課程教學的案例，又能有效地激發學生的學習興趣，提升學生認識問題與解決問題的能力。

2．3校企合作共編課程理論與實踐教學參考教材

綜觀現行大部分《外貿單證實務》參考教材，可以發現普遍存在內容更新不及時、理論與實踐“兩張皮”等問題，如有的教材對國際貿易術語通則還停留在2010版本、有的教材教學案例過於陳舊、有的教材缺少單證實踐操作訓練素材等。為此，高校可與企業一道依據修訂後的教學大綱來共同編寫內容更新、實操性理強的理論與實踐教學參考教材。一方面，企業可憑藉其豐富的外貿業務經驗，為教材編寫提供“業務最新要求、單證標準格式、操作規範指引、典型實操案例”等有關資料，確保教材內容的時代性、先進性與行業適配性。另一方面，高校教師則可將企業提供的資料根據教學目標的要求進行系統梳理和再加工，將外貿單證的理論知識與實踐操作進行有效的銜接，確保教材的理論性、系統性與實務操作性。

（作者：劉義傑，江西水利電力大學，經濟貿易學院，副教授）

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