基於全國大學生職業規劃大賽視角下高校大學生職業規劃教育的新思考

摘要：在經濟全球化和現代化發展的雙重驅動下，就業市場競爭日趨激烈，對人才培養的品質提出了全新的更高要求。高校大學生職業規劃教育是提升大學生職業能力和就業競爭力的關鍵一環。2023年，首屆全國大學生職業規劃大賽成功舉辦，標誌著對大學生職業規劃的系統性教育新階段全面開啟，本文通過一線大賽指導老師的視角，分析大賽的舉辦背景，剖析職業規劃教育現在面臨的主要問題與挑戰，探索職業規劃教育的創新路徑。

新時代背景下，經濟發展的深刻變化導致人才需求隨之變化，很多大學生身處象牙塔中迷茫、徘徊，亟需對其進行有效引導和系統規劃，大學生職業規劃大賽應運而生。大賽如同一面多棱鏡，既折射出當代大學生朝氣蓬勃、多元發展的積極面貌，也無情地照出了當前高校職業規劃教育體系中的短板與盲區。本文旨在以一線大賽指導老師的視角，結合對大賽的分析和切實的參賽指導體驗，探索職業規劃教育如何從“紙上談兵”到“賦能於人”，高校大學生職業規劃教育創新路徑，指導學生提升職業能力，適應就業環境。

一、大學生職業規劃大賽的必要性和重要意義

在經濟全球化和現代化發展的雙重驅動下，就業市場競爭日趨激烈，對人才培養的品質提出了全新的更高要求，學生的個體化發展需求也日益多元化。高校對畢業生的職業指導主要為課程教學、講座指導等零散內容，缺乏頂層設計和系統規劃，從觀念意識到實踐操作，都未完全真正重視職業規劃教育，未將其真正融入到人才培養的重要板塊中，這樣的培養方式已遠遠不能滿足當代社會對人才的新要求。

基於上述背景，2023年教育部啟動首屆全國大學生職業規劃大賽，旨在加強高校生涯教育和就業指導，增強大學生的職業規劃意識，促進高品質充分就業。這是通過一種國家級、高規格、廣覆蓋的方式傳達一個明確的信號，職業規劃教育必須上升到更加重要的高度，必須以更加系統、更加規範的方式體現在人才培養過程中。

大學生職業規劃大賽為大學生們提供了一個展示自我、分享交流、提升能力的平臺，引導大學生深入思考自己的職業目標、發展路徑和技能培養，通過開展多種形式的實踐學習，結合專業院校特色和自我興趣特點，制定個性化的職業規劃方案，展示自身的專業素養、創新能力，院校的師資力量、專業水準等。同時這也是一場對高校生涯教育的評估和檢驗，以職業規劃大賽為契機，在全校範圍內營造重視職業教育的氛圍，不斷完善職業教育的系統化管理，為學生提供更加專業的教育指導。另外，在實際賽事中，會有眾多企業HR組成的“心選團”，現場為優秀學生發放實習機會，為學生提供現實職場的建議和指導，學生能更加了解自身與市場的匹配度，也為企業遴選優秀人才提供平臺，高校通過校企合作，不斷調整人才培養方案，以適應市場對人才的實際需求，提升就業匹配度。

二、職業規劃教育當前面臨的主要問題與挑戰

近兩年在職業規劃大賽的推動下，高校對職業規劃教育的重視程度有了明顯提升，但是仍然面臨著諸多深層次和亟待解決的問題與挑戰。

1．體系零散難成合力，頂層設計亟待加強

當前許多高校的職業規劃教育多處於零散狀態，沒有形成系統化整體化的頂層設計。職業規劃教育往往涉及到招生就業處、教務處、二級學院等眾多部門，沒有牽頭總管的部門，碰到問題就是頭痛醫頭、腳痛醫腳，各自組織的活動、擁有的資源（如企業數據庫、校友資源、實踐基地等）未能有效整合，導致資源分散，難以形成統一的目標和實施標準、考核要求等。另外，針對高校內目前最普及的職業生涯規劃課程，多數是以公共選修課的形式設置，師生重視程度不夠，課程設計也沒有形成分年級、分專業設計的模式，課堂效果較差。這樣的管理模式，使得職業規劃教育難以真正融入到人才培養的重要板塊中。

2．內容空泛脫離實際，指導針對性明顯不足

職業規劃大賽重點在於引導學生深入挖掘專業特色、個人興趣，設定符合實際的職業目標，設計職業發展路徑和剖析職業能力等，但是在實際指導過程中，大多數以通用知識為主，缺乏對專業領域、行業領域、個性化領域的深入指導，難以針對不同年級專業、性格特質、家庭背景等學生的進行精準化指導。另外，指導的方式更多是採用課堂教學、講座指導等傳統的理論化為主的形式，缺乏可參與性和實踐性強的指導方式，如案例分析、實踐實習、情景模擬等，與行業的市場化變化、學生的個性化需求明顯脫節，難以短時間內提升參賽選手的適應能力、語言表達能力、邏輯思維能力和創新能力等。

3．師資薄弱專業性欠缺，指導能力有待提升

高素質、專業化的師資隊伍是職業規劃教育品質的關鍵保障。但是目前高校中承擔職業規劃教育課程任務和指導賽事的隊伍主要是由思想政治輔導員、思政工作人員、某些管理部門行政人員組成的，他們雖然有一定的學生工作經驗，但是大多數教師與學生專業不對口，對涉及專業性、行業領域的複雜形勢掌握不準確；缺乏對企業招聘流程、行業知識的深入了解；系統化參加高品質的職業規劃培訓、研討會等途徑有限，導致他們的指導缺乏權威性和專業性，指導能力有待提升。

4．學生個性日益凸顯，就業育人難度加大

當代大學生職業規劃個性化凸顯，思維活躍，自我意識增強，他們不再局限于按部就班的職業規劃，而是更加看重個性化發展、自我興趣、職業幸福感等多元因素，他們的職業目標更加多元化，如果只是用“一刀切”的傳統指導方式進行判定，難以真實反映學生的職業需求。另一方面，大學生們處於資訊高度集中透明的時代，他們能通過網路了解很多的職業資訊，甚至包括新興的網路職業，資訊真假更是難以甄別，這麼多爆炸性的資訊會影響學生職業價值觀的樹立，加重學生的焦慮和迷茫，反而增加規劃的困難。

三、高校大學生職業規劃教育的創新路徑探索

面對當前高校大學生職業規劃教育的現實困難與挑戰，高校以大學生職業規劃大賽為契機，推動職業規劃教育向系統化、專業化、規範化發展，真正賦能於人，指導學生提升職業能力，適應就業環境，推動高品質就業。

1．構建系統化教育體系，深化課賽融合機制

破解高校職業教育零散化的現狀，系統化的頂層設計是重要途徑。構建校領導牽頭總管，招就處、教務處、學工處等各部門職能明確、分工合理的教育體系，確保教育目標、方向、步調的一致性。形成貫穿大一到大四各年級各專業系統化的職業規劃課程體系，從職業規劃啟蒙探索到就業能力提升指導全面化漸進式的課程設計，幫助學生順利渡過從校園到社會的轉變。同時，將職業規劃大賽融入到日常的職業規劃課程和專業課程中，把簡歷製作、彙報演説、崗位分析等穿插進課程考核，遴選參賽種子選手，形成“以學備賽、以賽促學”的良性迴圈。

2．創新個性化指導方法，強化實踐模擬研討

創新指導方法，大力加強一對一輔導和個性化指導服務，在日常教學、講座的基礎上，針對考公、創業、新興行業等特定群體，提供有針對性的團體輔導和職業測評，提升職業教育指導的個性化和針對性。另一方面，以競賽要求為標準，模擬競賽中重點考核的職業技能，如開展簡歷製作、主題答辯、面試模擬等實踐，切實提升學生的競賽能力〔3〕。

3．打造專業化師資隊伍，完善培養激勵體系

建設一支專業化、高水準的職業規劃師資隊伍是保障職業規劃教育成果的重點，選聘一批有教育學、心理學、管理學等專業背景的教師，吸收一些有資深企業HR經歷、個人創業經歷等的個性化職業導師，構成一支專業化、職能互補、符合學生需求的導師團隊。定期組織參加高規格、高標準、系統化的培訓研討，提供到企業挂職鍛鍊等途徑，提升教師團隊的指導水準和專業視野，定期更新知識體系。完善培養激勵體系，把職業規劃教育工作和成果納入學校考核、職稱評審中，切實激發師生的內生動力，吸引更多優秀的師生投入到該工作中。

4．融入就業思政大格局，形成全員參與氛圍

將職業規劃教育置於“大思政”格局下，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。職業規劃教育中，引導學生將個人理想融入到祖國發展的偉大事業中，樹立正確的擇業觀和職業觀，鼓勵大家在為祖國發展建功立業中實現自我價值。另一方面，在學生職業探索、技能提升、實踐鍛鍊中，由於理想和現實會有相當的差距，一定會碰到挫折、迷茫、焦慮，要關注學生的心理健康狀態，提供有溫度的心理輔導和支援，有意識的提升學生的抗挫折能力和適應能力。針對在職業規劃大賽中獲獎的學生，要樹立正面典型，在全校範圍內宣傳表彰，營造人人知曉、全員參與的濃厚氛圍。

四、結語

全國大學生職業規劃大賽的舉辦，為高校職業規劃教育的發展注入了強勁動力，職業教育要貫穿高校人才培養始終，要紮根專業實踐。面對新形勢下的問題與挑戰，高校要以大賽為契機，從頂層設計、創新方法、師資隊伍、思政育人等方面進行系統改革，真正實現職業教育從“紙上談兵”到“賦能於人”的轉變，切實提升大學生的職業核心競爭力，實現更加充分更高品質的就業，更好響應人才強國的國家戰略。

黃萍，江西水利電力大學，江西南昌 330099

作者簡介：黃萍（1992年－），女，漢，江西省南昌市人，助教，碩士。主要研究方向：思想政治教育。

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