“雙創”背景下應用型高校創新創業教育模式探索
發佈時間：2024-05-16 17:01:39 | 來源：中國網 | 作者：周紅海、王可 | 責任編輯：喬沐隨著雙創的深入推進,對應用型高校的創新創業教育提出了新的要求。應用型高校的創新創業教育需要順應時代發展,注重培養學生的創新創業意識、實踐能力、跨學科素養和社會責任感,以適應經濟社會對創新人才的需求。同時,高校應加強與企業和社會的合作,提供更多的實踐機會和資源支援,助力學生實現創新創業夢想。創新創業教育模式的探索和研究有助於培養學生的創新創業精神和實踐能力,提高就業競爭力,促進高校教育改革,推動經濟發展和社會進步。
一、雙創背景下應用型高校創新創業教育的重要性
(一)適應經濟社會發展需求
高校創新創業教育旨在培養學生的創新創業精神和實踐能力,以適應社會發展的需求。隨著社會的快速發展,創新創業已成為推動經濟增長和社會進步的關鍵因素。高校作為人才培養的重要基地,承擔著為社會輸送具有創新創業能力的高素質人才的重任。因此,高校創新創業教育的開展,對於滿足社會對創新創業人才的需求、促進經濟發展和社會進步具有重要意義。
(二)提升學生就業競爭力
應用型高校創新創業教育對提升學生就業競爭力具有重要意義。它通過培養學生的創新思維、實踐能力、團隊協作等,使學生在就業市場中更具優勢,拓寬就業渠道,增強適應能力,展示個人特質,建立人際網路,從而提高就業競爭力。
(三)推動高校健康發展
首先,有助於提升高校的教育品質。通過創新創業教育,能培養學生的創新思維、實踐能力和綜合素養,使教育不僅僅局限于理論知識的傳授,讓學生得到更全面的發展。其次,增強高校的競爭力。在當今時代,具備良好創新創業教育體系的高校更容易吸引優秀的學生和師資,提升學校的知名度和影響力。再者,有利於促進高校科研成果的轉化。鼓勵師生將科研成果應用於創新創業實踐中,推動産學研結合,為社會經濟發展做出更大貢獻,同時也為高校帶來更多的資源和發展機遇。此外,創新創業教育還能營造積極向上的校園文化氛圍,激發師生的積極性和創造力,推動高校在教學、科研、管理等各方面不斷改革和進步。創新創業教育與高校自身發展緊密相連,相互促進,對於高校的長遠可持續發展具有不可忽視的重要意義。
(四)提高服務社會水準
通過創新創業教育,高校能夠培養出具有創新精神和創業能力的學生。這些學生畢業後進入社會,無論是開創自己的事業還是加入其他企業或組織,都能以其獨特的思維和實踐能力為社會創造新的價值和機會,推動經濟發展和社會進步。高校在開展創新創業教育過程中,也會加強與企業、政府等社會各界的合作與交流。這種互動能夠促進知識和技術的轉移與應用,更好地將高校的科研成果轉化為實際生産力,為社會提供更多的創新産品和服務。同時,高校還可以利用創新創業教育平臺,為社會提供專業的諮詢、培訓等服務,幫助社會各類群體提升創新創業能力,從而在更廣泛的層面上為社會的發展貢獻力量。而且,創新創業教育所營造的積極創新氛圍,也會輻射到社會,激發社會的創新活力和創造力,進一步提升高校對社會的影響力和服務效能。
二、當前應用型高校創新創業教育現狀分析
(一)教育理念滯後
部分應用型高校定位不準,對創新創業教育的重視程度和理解深度不夠。仍然將教育重點過多地放在傳統的學術理論教學上,沒有真正將創新創業視為人才培養的重要方向和關鍵環節,對其獨特價值和意義認識不足。另一方面,可能缺乏對時代發展需求和市場變化的敏銳洞察力,不能及時更新教育理念以適應新的形勢。例如,沒有意識到當今社會對創新型、實踐型人才的迫切需求,在培養目標和教學模式上未能做出相應調整。再者,可能沒有充分理解創新創業教育不僅僅是關於創業技能的傳授,更是對學生創新思維、開拓精神、風險意識等綜合素質的培養,在理念上存在片面性。
(二)課程體系不完善
當前部分應用型高校創新創業課程體系存在一定的問題。課程設置缺乏系統性、連貫性,實踐環節不足,無法真正滿足學生創新創業的實際需求;課程內容存在重復、遺漏或不連貫的情況,無法形成完整的知識體系;教材和案例沒有及時更新,無法反映創新創業領域的最新動態和趨勢;評價方式過於注重理論知識的考核,而忽視了對學生創新創業能力的綜合評價;課程沒有充分考慮學生的興趣和需求,缺乏個性化的培養方案;創新創業課程與專業課程之間的聯繫可能不夠緊密,未能充分發揮專業優勢。
(三)師資力量薄弱
高校創新創業教育的師資力量相對較弱,存在教師數量不足、結構不合理、培訓缺乏、激勵機制不完善、與企業聯繫不緊密以及教學水準參差不齊等問題。這些問題導致了創新創業教育的品質和效果受到一定程度的影響,需要採取措施加以解決,如增加師資數量、優化教師結構、加強教師培訓、完善激勵機制、加強與企業的聯繫以及開展教學研討等措施改變這一現狀。
(四)實踐平臺短缺
當前,部分應用型高校在創新創業教育方面存在平臺短缺的問題。具體表現為:學校缺乏專門的創新創業實踐基地,與企業、政府等外部機構的合作不夠緊密,無法為學生提供充足的實踐機會和資源支援。同時,學校內部的創新創業教育平臺也不夠完善,如創新創業課程體系不健全、師資力量不足、教育教學方法單一等。這些問題導致學生在創新創業過程中缺乏必要的指導和支援,創新創業項目難以落地和發展。
(五)激勵機制不健全
部分高校創新創業教育激勵制度不健全。主要表現為對創新創業教育的重視程度不夠,缺乏明確的激勵目標和措施,對教師和學生的激勵作用有限。具體來説,部分學校沒有將創新創業教育納入教師的績效考核體系,也沒有為學生提供足夠的創新創業獎勵和支援,導致教師和學生參與創新創業教育的積極性不高。此外,學校缺乏創新創業教育的專項經費和資源投入,也沒有建立有效的創新創業項目評估和轉化機制,影響了創新創業教育的持續發展和成果轉化。
(六)專創融合度不高
基於專業的創業更容易提高創業的成果率,當前創新創業教育與專業教育融合,存在“兩張皮”的現象。具體表現為:創新創業教育與專業課程體系脫節,未能有機融入專業教學之中;創新創業教育內容與專業知識結合不緊密,缺乏針對性和實用性;創新創業教育師資隊伍建設滯後,缺乏既懂專業又懂創新創業的複合型教師。這些問題導致學生在創新創業過程中缺乏必要的專業知識和技能支援,創新創業項目難以落地和發展。因此,應用型高校需要加強創新創業教育與專業教育的融合,提高學生的創新創業能力和實踐水準。
三、雙創背景下應用型高校創新創業教育模式探索
(一)構建科學合理的課程體系
完善創新創業教育課程體系需融合多學科知識,納入前沿理論與實踐案例,構建遞進式課程模組,涵蓋基礎理論、技能培養、實踐訓練等,同時加強與企業合作,引入業界經驗,豐富教學資源,打造多元化教學方法,注重啟發與引導,開展項目式學習,建立科學的評價機制以檢驗效果並持續改進,從而全面提升學生的創新創業素養與能力。以河北傳媒學院為例,作為一所應用型本科高校,河北傳媒學院通過完善了創新創業課程體系建設。將創新創業教育融入“學練幹創”的整個育人過程中,在通識課中側重培養創新創業意識,在專業課中側重訓練創新創作能力,在實習實訓課程中側重進行創新創業體驗,融入“通識課+學科專業基礎課+專業核心課+素質拓展課”四位一體的課程體系。充分發揮學校“以傳媒、藝術類專業為主,藝文工管等多學科相互協調、融合發展”學科特色,堅持培養具有高度社會責任感、實踐能力強、有創新精神的應用型人才,將創新創業教育貫穿人才培養全過程。
(二)強化實踐教學環節
在應用型高校創新創業教育中,實踐教學環節至關重要。它為學生提供了將理論知識轉化為實際行動的機會,讓學生能真正親身體驗創新創業的過程,培養其解決實際問題的能力、創新思維和創業精神,增強其市場洞察力和團隊協作能力,使學生在實踐中積累經驗、提升技能,更好地適應未來充滿挑戰與機遇的創新創業環境,為他們成功開展創新創業活動奠定堅實基礎。河北傳媒學院創新創業教育在實踐教學環節打造四大創新創業平臺,同時也是創新創業教育開展的四重重要保障。一是建設了4000平的文化創意産業園打造創新創業的“孵化平臺”;以項目制為牽引打造了創新創業教育的“實訓平臺”;打造省級眾創空間“河北精英眾創空間”做為大學生創業項目落地的“實踐平臺”;整合校內外資源,依託公司化運營大學生創業孵化園打造“成果轉化平臺”。四大平臺是學生創新創業的大舞臺,也是學校“舞臺論”的踐行和延伸。
(三)加強創新創業師資隊伍建設
高校創新創業教育中加強隊伍建設意義重大。一支高素質的創新創業教育隊伍能夠為學生提供專業的指導和支援,他們憑藉豐富的經驗和專業知識,精準把握創新創業的要點和趨勢,激發學生的創新潛力和創業熱情。他們能有效地組織各類活動和項目,引導學生積極參與,提升學生的實踐能力和綜合素質。優秀的隊伍還能積極整合資源,搭建廣闊的平臺,促進高校與社會各界的緊密聯繫,為學生創造更好的創新創業條件,推動高校創新創業教育不斷邁向新高度,為培養創新型人才發揮關鍵作用。
應用型高校加強創新創業隊伍建設,需積極引進具有豐富實踐經驗和專業知識的人才,鼓勵教師參與企業實踐與合作,提升自身實踐能力;同時加強培訓與交流,不斷更新知識與理念;建立激勵機制,調動教師積極性,促進團隊協作,打造一支既懂理論又擅實踐、富有激情與創造力的創新創業師資隊伍,為培養高素質應用型創新創業人才提供有力保障。
(四)深化校企合作
深化校企合作對於促進應用型高校創新創業教育發展具有重要意義。通過企業與高校的緊密合作,能夠為學生提供更貼近實際的實踐機會和創新資源,企業的經驗和市場洞察力能助力高校完善創新創業教育體系,培養學生的實踐能力和創新思維,激發學生的創業熱情,使高校更好地為社會輸送具有創新精神和創業能力的高素質人才,從而推動整個創新創業生態的良性發展。高校可通過共建創新創業課程、共建實訓平臺、設置企業獎學金等多種途徑深化校企合作來提升創新創業教育品質。
(五)營造創新創業校園文化氛圍
應用型高校可通過多種方式來營造創新創業校園文化氛圍。一方面積極開展各類創新創業講座、論壇、競賽等活動,激發學生的興趣和熱情;另一方面設立專門的創新創業空間,提供必要的資源和支援,鼓勵學生大膽嘗試;宣傳成功的創新創業案例和榜樣,發揮示範引領作用;同時應該結合學校專業特點開展系列的創新創業品牌活動,潛移默化地培養學生的創新意識;鼓勵學生組建創新創業團隊,形成良好的合作氛圍,通過一系列的舉措共同打造積極活躍、富有創造力的校園文化氛圍。河北傳媒學院近年來形成了學校大力支援、導師樂於指導、學生積極參與的創新創業氛圍,依託的正是“河傳創客大講堂”、“河傳創客沙龍”、“文創産品一條街”“雙創實驗班”等係類品牌活動的成功舉辦。
在雙創背景下,應用型高校對創新創業教育模式的探索具有重要意義。通過研究發現,構建科學合理的課程體系是基礎,將理論與實踐緊密結合,涵蓋多學科知識,培養學生的綜合素養。加強師資隊伍建設不可或缺,引進具有豐富實踐經驗的教師,提升指導水準。實踐平臺的搭建能為學生提供真實的創新創業環境,促進知識轉化。同時,深化校企合作,利用企業資源和市場導向,助力學生成長。還要注重激發學生的主觀能動性,培養其創新思維和創業精神。此外,建立完善的評價和保障機制,確保教育效果和可持續發展。總之,應用型高校應不斷適應時代需求,持續優化創新創業教育模式,為培養具有創新能力和實踐能力的高素質人才而努力,從而更好地服務社會經濟發展,推動雙創事業不斷前進。(作者：河北傳媒學院 ,周紅海、王可)