陜西彬州：一朵盛開在“學生家長教師”心中的“紫薇花”
發佈時間：2023-11-14 09:37:48 | 來源：中國網 | 作者：洪濤 | 責任編輯：喬沐今年，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，提出要在教育中把心理健康擺在更加突出的位置，促進學生身心健康和諧發展。
家庭教育是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響，促進未成年人健康成長。學校家長社會協作開展行動，積極促進學生心理健康。
他山之石可以攻玉
為了切實提高陜西彬州市青少年心理健康教育水準和廣大家長的家庭教育水準，促進青少年全面發展。彬州市教育局決定對心理健康教育、家庭教育進行全面學習。
3月1日至3月8日，彬州市人民政府副總督學李文平帶領彬州市教育局業務股室負責人及部分中小學、幼兒園校園長赴廈門市、北京市考察學習青少年心理健康教育、家庭教育工作。
彬州市人民政府副總督學李文平説，考察組通過聆聽各考察點管理人員的講座，學習各考察點心理健康教育、家庭教育工作經驗、辦學理念管理、教育教學研究、校園文化建設、深入課堂聽課、觀摩學生活動、教學常規管理等內容。對廈門市4個考察點：廈門大學心理諮詢與教育中心、海滄區新時代文明實踐中心、海滄區未成年人心理健康輔導站、金尚中學、金安小學，北京市5個考察點：進修實驗香山分校、北師大燕化附屬中學、鞏華學校、北師學心理健康服務中心、中國兒童中心，共計9個考察點進行了全面考察學習。
李文平表示：此次考察學習對彬州市建設學生心理健康輔導中心和家庭教育指導中心搭建平臺、開展活動提拱了非常寶貴的經驗、建議和資源，積極促使了彬州市與先進地區教育理念相接壤。
彬州市教育局以本次學習為契機，汲取先進教育理念、結合該市教育實際，以“兩個中心”建設為抓手，以各中小幼學校站所為支點，以“123456”家庭教育與心理健康教育模式為品牌，全力提升彬州市家庭教育與心理健康教育水準。
“123456”家庭教育與心理健康教育模式：搭建一個平臺，普及專業知識（“一個平臺”指一個健康熱線）；建設兩個中心，指導“兩教”工作（“兩個中心”指心理健康指導中心、家庭教育指導中心）；打造三個部室，加強業務諮詢（“三個部室”指家庭教育輔導室、個體心理健康諮詢室、團體諮詢輔導室）；提供四個服務，全力開展工作（“四個項目”指培訓、諮詢、幫教、拓展）；建設五支隊伍，強化專業保障（“五支隊伍”指專家、教師、班主任、心理委員、義工）。
李文平強調：2023年5月，彬州市教育局成立彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心。旨在關注師生心理健康、家庭教育、學生綜合素質評價。
紫薇花開“語聲動萱”
彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心因座落在彬州市紫薇山下、涇水河畔，取義紫薇花“好運、幸福、獨立、自由”的寓意而得名。
彬州市城關街道辦公劉小學的孩子在“紫薇花”參加活動
彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心主任王焱婷介紹，該中心內設5大功能室：紫薇花開室（寓意敞開心扉，主要承擔接待來訪功能）、紫薇花語室（寓意傾聽心語，主要承擔個體諮詢功能）、紫薇花聲室（寓意吐露心聲，主要承擔家庭諮詢功能）、紫薇花動室（寓意家校互動，主要承擔團體輔導功能）、紫薇花萱室（寓意情緒宣泄，主要承擔壓力釋放功能），為彬州市家長和學生提供家庭教育和心理健康教育、心理諮詢等方面服務與指導，旨在全面提升彬州市家校共育水準和能力，促使彬州市中小幼學生身心健康成長。
學生談話陽光活潑
在彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心，與正在參加活動的城關街道辦公劉小學六年級5班學生范子瑩交流，説起與同學、老師的關係，范子瑩説，與老師同學的關係挺好的。自己的學習成績在班上挺好的。問起和父母的關係，范子瑩回答，爸爸在外地工作，一般一年回來一次，平時家裏就是媽媽、她和弟弟。她和弟弟在一個房間學習，弟弟愛鬧，她就吼他。於是她就把自己關起來。過了一會兒，她（他）倆又和好了。
問起家庭成員，城關街道辦公劉小學六年級5班張奕航説，爸爸開大貨車，媽媽在彬州職教中心餐廳工作，姐姐在湖南上大學。談到與爸爸媽媽的關係，張奕航很説，爸爸很辛苦，三五天回家一次，為人正直。媽媽上班的時候，他就在媽媽單位吃飯、寫作業。説起與同學的關係，張奕航表示，班上和他是好朋友的同學20多個。
説起老師，張奕航講了一個小故事：一次考試，他不小心把同學的水杯打翻了，弄濕了同學的試卷。考試結束了，這位同學一直和他吵架。他倆來到老師辦公室説明瞭吵架的緣由，老師耐心細緻地勸解，他向同學賠禮道歉，他倆又和好如初了。
老師分析細緻專業
彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心老師丁庚，畢業于渭南師範學院心理學專業。對於現在學生心理健康,丁庚講了一名小學女生的事情：這位女生在小學中年級，加了丁庚的微信，開始問學習上的問題，後來要和他聊天，説一些奇怪的話。丁庚説，這位女孩有早熟的傾向。如果直接反映給家長或者班主任，可能採取簡單打壓的方式。經過一段時間的了解到：這位女孩的媽媽給孩子佈置的試卷太多，與她的好朋友家又距離較遠，女孩子壓力大，比較孤獨。丁庚經過與這位女孩的媽媽溝通，説明孩子的實際情況，媽媽經過調整，孩子的月考數學成績80多分，後來發消息説，這位女孩的狀況正常了。
丁庚總結説，學生産生心理問題的源頭，要麼管理太嚴，要麼管理太松，要嚴松適度。
如何培養不同年齡段孩子的心理健康，丁庚表示：小學，主要在遊戲中培養；初中，遊戲加上理論；高中（職高），以理論為主。
該中心老師衡亞琴，談起幼兒園及小學低年級孩子的心理問題，她認為一般是家庭原因居多。比如儀門小學一年級一位同學，上課總是睡覺。經過了解，原來孩子家裏有一位小妹妹，晚上睡在一起，這位小妹妹太小，晚上經常哭鬧，孩子晚上休息不好。經過與老師、家長交流溝通，保證了孩子晚上的睡眠。
一位小學生總愛搶別的孩子東西，特別是玩具。經過走訪了解，這位小學生的父母在外打工，常年不在家，他由奶奶照看，奶奶不給他買玩具。與孩子的奶奶溝通，要求教育孩子不要搶別人的東西，更不能破壞。慢慢地孩子的不好行為得到了糾正。
對於小學高年級學生的心理健康教育，衡亞琴表示：主要是培養學習能力；人際交往；控制情緒；鍛鍊意志力；自我意識。
對於初中、高中（職高）的學生，衡亞琴説，主要是異性交往；擴展創造性解決問題的能力；生活輔導、生涯規劃。
專(兼)職教師 提升培訓
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8月7日至9日，彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心舉辦彬州市心理健康暨家庭教育專兼職教師專業能力提升培訓。
據了解，此次培訓邀請了中國家庭教育專業委員會理事、原定西市教育局局長崔振邦教授，西安市紅星小學德育主任、陜西省家庭教育研究會會員、國家二級心理諮詢師、高級家庭教育指導師邵瑩老師。
兩位專家從“優化信譽服務水準，強化家庭教育指導”和“發揮心理教師的作用，構建學校心育體系”兩個方面從家庭教育的基本理論、內容、流程以及家長學校建設、沙盤遊戲治療技術、CBT療法現場觀摩、案例分析等內容做了全面系統的培訓，以科學專業的知識為彬州市“心育”教師隊伍建設提供了技術支援，培訓效果顯著。
培訓結束後，現場對全體參訓老師進行了專業能力測試，四位學員代表進行了學習心得分享，參訓教師觀摩了彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心。
“三方”協同 育人行動
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從2023年10月開始，彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心面向彬州市中小幼學校開展心理健康暨家庭教育服務指導活動。
10月14、15日，紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心組織龍高中學、龍高中心小學，車家莊中學、車家莊中心小學100余名師生進行了相關心理輔導活動。
活動通過參觀功能部室、體驗專業儀器、心理健康測驗、心理健康課程及團體輔導等形式開展。指導中心工作人員運用沙盤遊戲、量表測試、情緒宣泄、心理課程及戶外團輔等方法，向學生普及心理健康教育的必要性和重要性。通過豐富的心理減壓及現場體驗活動，使學生們在聆聽、思考、體驗和交流中增強了心理健康意識，培育了積極的心理品質，對心理健康有了更科學、更全面的認識。
11月7日，彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心舉辦了教育系統第二期心理健康及家庭教育專兼職教師專業能力提升培訓會。
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據介紹，此次培訓通過專家講座、案例分析、示範引領及交流研討的形式，對彬州市中小幼學校“心育”教師進行了“心理健康篩查”、“學生心理輔導”、“預警學生家訪”和“心理健康課程實施”四個方面的培訓，明確了學校“心育”工作思路，細化了“心育”教師工作流程、提升了“心育”教師專業水準，達到了預期培訓效果。
彬州市教育局局要求：各級各類學校要高度重視“心育”工作。各校要認真領會市局下發的相關文件精神，切實發揮好學校“三支隊伍”的作用，組織好班主任隊伍及心理委員隊伍，配合“心育”教師開展相關工作。
各級各類學校要高度重視教師培養。各學校要通過培訓，使教師繼續學習研究，掌握更加專業的心理健康及家庭教育輔導技能，提升專業素養。三是各級各類學校要明確“心育”工作思路。各校要通過篩查、輔導、家訪、教學及活動的組織與實施，理清工作思路、掌握工作方法，全面系統做好學校“心育”工作。
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彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心面向彬州市中小幼學校巡迴開展心理健康暨家庭教育服務指導活動。
本次活動累計參與中小學校30余個，參與師生3萬餘人，活動覆蓋面廣、效果顯著，進一步提升了彬州市“心育”工作水準。
心理篩查有的放矢
對於彬州市兩輪學生心理健康篩查，彬州市紫薇花心理健康暨家庭教育服務指導中心主任王焱婷介紹：一輪心理篩查選用華東師範大學心理學教授周步成及其他心理學研究人員共同編制的中小學生心理健康診斷量表（MHT），適用於小學四年級至高三學生。
此量表共有100道題，從學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體症狀、恐怖傾向、衝動傾向八個維度判斷學生的心理健康程度。測試完成後根據本量表計分規則進行計分，總分超過65的進入二輪篩查；未超過65分的學生觀察其各維度得分情況，某一維度超過8分者應制定特別指導計劃。
二輪心理篩查，王焱婷説，選用學生心理狀況量表，分為前後兩個部分。前半部分量表採用抑鬱症篩查量表（PHQ-9），共9個題目，根據學生答題得分判定是否抑鬱及其處於哪一階段抑鬱。後半部分量表共6個題目，主要用於判斷學生是由於哪一方面引起的抑鬱，供心理老師進一步治療使用。此量表適用於全體學生。
兩輪心理篩查完成之後，對本校篩查出的重點學生採取怎樣的措施？王焱婷表示：建立心理異常重點學生預警表，最終形成各校心理異常學生檔案，以供學校對這些學生進行觀察，從而達到預防的目的。
選取PHQ-9抑鬱自評量表作為二輪篩查的原因是當前學生由於抑鬱所産生的心理不健康問題正逐漸增多，我們要合力將學生的抑鬱心理消滅在萌芽階段。所有的心理測量量表只是一個檢測工具，並不能證明學生一定存在或不存在心理問題，各位老師不能只認數據，要在學習生活中多觀察，在學生的心理問題上防患于未然，提升彬州市學生的心理健康水準。（圖文：洪濤 通訊員 席博平 徐穎）