湖北職業技術學院 護理職教攜手中高本 一體培養多方謀共贏

在職業教育作為類型教育邁入高品質發展新階段,“中職–高職–本科”(以下簡稱“中高本”)一體化人才培養是現代職業教育改革的重要內容。自2015年以來,湖北職業技術學院(以下簡稱湖北職院)攜手“中高本”各相關辦學主體,分別與新疆博州中等職業技術學校(以下簡稱博州中職)、湖北醫藥學院持續進行護理人才中高職、專本5年一體化協同育人的實踐,推進了護理專業“中高本”一體化人才培養。

一、牽手中職,職教援疆全對接

為貫徹落實《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成〔2011〕9號),充分發揮對口援疆省市高等職業教育優勢,促進新疆中等職業教育發展,按照教育部《關於援受雙方職業院校合作開展中高職融通試點工作的意見》(教職成廳函〔2015〕14號)文件精神,自2015年起,由湖北職院和博州中職開展“3+2”五年一貫制護理專業人才培養。即學生在中職階段學習成績合格後升入高職學院繼續學習,取得規定學分後發放全日制專科畢業證書。與此同時湖北職院每年選派教師赴博州中職援教,並指導其專業及課程建設,助力博州中職于2017年成功升格為一所涵蓋中職、高職、技工及培訓教育的公辦高等職業院校。

二、聯合本科,貫通培養一體化

根據《湖北省教育廳關於開展普通本科與高職院校聯合培養技術技能型人才試點工作的通知》(鄂教高〔2015〕2號)要求,2015年經湖北職院和湖北醫藥學院共同申請、湖北省教育廳審定,由兩校共同聯合培養專本一體化護理人才。兩校在充分協商的基礎上精心編制實施計劃,嚴格規範過程管理,積極探索模式創新,聯合培養護理技術技能型人才。目前雙方學校已持續合作7年,5屆學生經過轉段考核100%順利進入湖北醫藥學院完成本科段學習計劃,在探索與本科院校進行本科層次職業教育,推動教育結構戰略性調整做出了嘗試與實踐。

三、有機銜接,培養方案補空白

根據畢業生面向的主要就業崗位所需的職業能力,組建由中職、高職、本科院校教師及行業、醫院護理專家構成的多元團隊,科學界定中高本階段不同層次護理人才的培養目標和規格。遵循學生認知規律和職業能力成長規律,兼顧各階段課程結構相對完整以適應全國護士執業資格考試的需要。按照“中職寬基礎、高職強綜合、本科重創新”的理念,構建“銜接緊密,相對完整,各有側重”凸顯職教類型特色的護理專業中高本課程體系。各階段培養目標和課程體系既緊密銜接,又相對完整且各有側重,職教類型特色鮮明。統籌規劃實踐教學環節,科學構建學習品質評價體系,形成了相對獨立、有機銜接的3套人才培養方案,有效引領中高本護理人才培養向標準化方向發展。

圖1護理專業中高本課程體系

四、歸併統籌,職業能力梯次進

對“中高本”三階段護理專業全部課程的素質、知識、能力目標進行歸併整理,確定“同段不同課程”和“異段銜接課程”的課程目標。各階段科學選取教學內容,避免無效的重復,合理拓寬中職階段基礎文化知識,分段逐層增加“異段銜接課程”理論深度和技能訓練綜合程度,提高不同層次學生可持續發展能力。通過項目化、模組化課程設計加強學生綜合應用能力培養,使學生知識面橫向拓寬,對學科知識的認識縱向加深,各階段職業能力培養梯次遞進,形成三維優化的62門“中高本”護理專業課程標準。

圖2“中高本”不同階段護理專業課程標準

五、項目推進,集團辦學謀共贏

依託湖北護理職業教育集團,充分發揮湖北職院作為理事長單位優勢,建立了“平臺共建、資源共用、合作共贏”的多邊互動“三共”機制。中高本學校及醫院間組建項目指導委員會、聯合管理小組、聯合教研室,共建三聯合互動管理平臺,校際、校企之間通過課題研究、教材開發、訂單培養等項目合作的方式加深交流與合作,帶動校際、校企間“智力、技術、環境、資訊”等資源共用。有效將中高本一體化培養的理念、成果落實到院校教學改革和醫院實習管理等各個環節。2021年6月,湖北護理職業教育集團由教育部認定為示範性職業教育集團(聯盟)培育單位。集團化辦學使“學校人才培養品質與服務社會能力–醫院護理隊伍素質與服務健康水準”得到共同提升,實現多方合作共贏。

圖3“三共”協同育人機制

（圖文：李玉榮 楊立明 孔新舟  張玉潔）

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