致治之要，以育才為先；賢才之本，以教學為務。

黨的二十大以來，完善拔尖創新人才發現和培養機制，成為教育改革的必答題。這不僅關乎國家長遠競爭力，更是實現更高層次教育公平、激發縣域內生發展動力的戰略舉措。在這場面向未來的育才大計中，廣袤縣域是戰略佈局的關鍵落子，更是孕育無限可能的希望田野。

怎樣構建科學連貫的長期規劃，為縣域學子的天賦開闢通途？如何打破資源壁壘與認知“天花板”，讓創新的種子找到適合生長的土壤？解題之鑰，在於構建一套既遵循教育普遍規律又契合縣域具體實際的培養體系。近期，記者深入兩所縣域特色學校調研，探尋這一體系如何從理念走向實踐。

重慶墊江中學校。人民網記者康夢琦攝

貫通培養破界域完整階梯築未來

嬌小的身材，穿著略顯寬大的校服，跳躍的馬尾平添了幾分活力。12歲的陳俊竹，本應在重慶市墊江中學校小學部六年級課堂聽課，如今她提前一年開啟了初中的學習。

陳俊竹人生的這次“加速”，始於該校突破學制束縛的“大膽嘗試”。

“教學中我們發現，陳俊竹有著超常的數理思維和自學能力。”捕捉到這顆“潛力新星”後，海亮學校管理團隊陷入了思考：是遵循常規升學節奏，還是為天賦開闢通道？能否在學校內構建一套始於早期、精於識別、長于培育的貫通式培養體系，喚醒基礎教育階段學生的創新潛能？

“不能讓制度框住孩子的未來！”校長尹從昭介紹，經學校、家長等多方研討後共同商定，打破常規升學節奏，讓陳俊竹直躍初一，開啟兩年貫通培養。

事實證明，這一大膽創新舉措卓有成效——“跳級”後的陳俊竹，成績依然穩居年級前三。“這樣破圈學習的方式很適合我！學校幫我打破了邊界，知識是無疆的，我以探索更高階的知識為樂。”陳俊竹説。

墊江中學校小學部開展戶外課程。人民網記者康夢琦攝

拔尖創新人才的培養，並非一蹴而就的“衝刺”，而是一場需要精耕細作的“馬拉松”。構建一個縱向銜接、彈性學制的持續性培養體系，不僅是遵循教育規律的選擇，更是選拔和培養拔尖創新人才的戰略必需。

“我們將拔尖創新人才培養作為縣中振興的核心任務，在資源配置、課程開發等方面，為拔尖人才成長搭建寬基數、高品質的本地化成長平臺。”重慶市墊江縣教育委員會副主任杜覺民説。

為打破小初高學部“天花板”，墊江中學校組建了行政貫通部，試行小學啟蒙、初中奠基、高中拔尖的12年一貫制的培養模式，跨學段開展教研等活動。

“首先要選苗，在小學段海選出有超常數理思維和自學能力的優秀學子。”墊江中學校黨委書記黃波介紹，學校為這些選出來的苗子構建了彈性化的課程體系和個性化的教學模式，開設了“AI魔法繪本”、數學思維訓練等拓展性課程，系統培育學生的創新思維。

育人之本，在於強師。尹從昭表示，學校打破學段壁壘，以統一建設、梯度培育及專項制度推動教師突破發展瓶頸，設立教師身份與崗位分離機制，跨學部用教師，保學段銜接。“我們還在全縣遴選了教學功底深、敬業精神強、年富力強的優秀教師，勝任貫通部教育教學任務。”黃波説。

摒棄“圈養式”灌輸，深耕“培育型”沃土，彈性學制打破成長局限，特色課程豐富學習體驗……如今，該校已成功落地拔尖人才培育的“八項貫通”實踐，打破學部、學制的界限，實現文化、課程、學段、師資、機制、評價等有機融合，為拔尖人才培育提供了肥沃的土壤。

甘肅省皋蘭縣第一中學。人民網記者康夢琦攝

打破視野天花板定制路徑育英才

當“不敢想、缺指引”成為縣域高中生的成長迷思，千里之外、隴原深處，甘肅省皋蘭縣第一中學的破題之道，便始於“明志”。

皋蘭一中高三（9）班“我的大學夢”班會課。人民網記者康夢琦攝

皋蘭一中高三（9）班“我的大學夢”班會課上，成績優異的楊嘉佑，在黑板上寫下“北京工業大學”，字跡工整，卻帶著猶豫。

“有時候，夢想需要再大膽一點。”班主任魏萍萍走近，將手中的黑板擦放在了“工業”二字上方，“我們離夢想更近的距離，就是勇敢地擦掉那些自我設限的字眼。”

“加油”“你可以的”……鼓勵聲從講台下湧來，匯成一股暖流。楊嘉佑深吸一口氣，擦掉了“工業”二字。當“大學”終於落在“北京”後面，教室裏爆發出熱烈的掌聲。

“我剛來時問他們高考目標，一半孩子説‘能上個本科就行’，他們不是沒潛力，是沒見過、沒聽過。”皋蘭一中、皋蘭二中校長喬雪玲表示，縣域學校資源、資訊相對閉塞，他們不知道強基計劃能降分，不知道清北學子很多也出自縣域，不知道自己的學科優勢能幫上大忙，“培養拔尖創新人才，核心是先讓孩子‘敢想’。”

夢想被“喚醒”、認知局限被打破後，還需要科學的路徑來支撐。皋蘭一中搭建起“識別—培養—提升”的成才階梯。而“虛擬班”，就是精準識別天賦少年的第一步。

“虛擬班”不是一個班級劃分，而是量身定制強基課程、充分發掘學生潛能、培養一批拔尖人才的創新舉措。它由12名金牌教練與近20位清北畢業生組成師資團隊，線上金牌教練深入淺出，線下助教針對性指導，為學生提供高強度精準訓練，助力更科學發現有天賦的孩子，再通過強基課程分層教學，為他們量身定製成長路徑。

朋輩導師指導趙漢青等同學學習。受訪者供圖

“參與‘虛擬班’及朋輩伴行課程的經歷，如同一場別開生面的旅行。”北京大學2024級學生、皋蘭一中畢業生趙漢青説，“當時學校為我配備了朋輩導師，學姐不僅傳授了我具體的解題方法，還幫助我提升了思維方式。”

時間回到去年4月，海亮外派團隊將朋輩伴行服務帶到了皋蘭一中。此時距離高考還剩3個月。

“當時，團隊從思想、行為、習慣等方面對趙漢青進行了精準評估，發現其數學單科不足，當時他數學只能考到110分。”副校長賈瑞強介紹，團隊迅速為其量身定制“一生一案”，實施包括高效提分方法、重難點解題技巧、考場應試技巧等在內的個性化伴行計劃，匹配了擅長數學的北大學姐對其進行一對一輔導，並每週復盤、動態調整，全力助其衝刺高考。

從專項攻堅、心態調適到志願填報，完整的培養閉環及密集有效的伴行之下，趙漢青終於圓夢北大，成為皋蘭縣近十年唯一的清北生。

“為了讓‘一生一案’高效落地，我們建立了‘五方包抓’機制。”賈瑞強介紹，學校領導小組、年級組、備課組、班務組、家長，從生活到學習的各個方面進行幫扶，共同助力學生成長。

皋蘭一中為學生開設特色課程。人民網記者康夢琦攝

耕耘不輟，收穫自成——

墊江中學校2025年中考重高錄取人數與升學率大幅提升，全縣前十佔六席；皋蘭一中一舉打破近十年“清北空白”，高分段人數實現近十倍增長。

重慶墊江系統化的“貫通式培養”，構築了人才成長的長效通道；甘肅皋蘭精準化的“一生⼀案”，實現了因材施教的精細滴灌。路徑各異，其志一也。兩所縣域學校的生動實踐共同印證：真正的教育公平，並非“整齊劃一”，而是“生態營造”，為每一顆深埋于縣域沃土的種子，掃除壁壘、創造機遇，賦予其破土而出的磅薄力量。