董旭暉：使學生在學習中形成自己的精神品格

      “項目化學習在晉中”系列之30

       董旭暉（晉中市榆次區第四中學校英語教師、晉中市教育局項目學習領航人）談項目化學習

       董旭暉：

       大家好！我是晉中市榆次區第四中學英語教師董旭暉。

       首先，我結合具體工作，談談對項目化學習的理解。

       項目化學習是指學生在一定時間內通過研究並應對一個真實的、有吸引力的和複雜的問題、課題或挑戰，從而掌握重點知識和技能。巴克教學研究所提出了項目化學習的八大“黃金標準”:第一重點知識的學習和成功素養的培養；第二解決一個有挑戰的問，在項目性學習裏主要體現驅動問題的設置上；第三持續性的探究，學生能有持續研究的空間；第四項目要有真實性，基於學生的實際生活，設置真實的項目；第五學生對項目要有發言權和選擇權，讓學生對項目有話可説，有事可做；第六學生和教師在項目中進行反思，在完成項目的過程中，我們要反思我們實施過程的問題是什麼，為什麼會産生這樣的問題以及如何去解決這樣的問題；第七評論與修正，帶著這樣的思考，我們要進行項目的反思與修正；第八項目化學習成果的公開和展示。

       項目學習可以運用於學科的某一課時教學，或是單元的的整體設計教學、復習。因此根據學情，作為非英語母語的國家，我們要在激發和培養學生學習英語的興趣、使學生樹立自信心的基礎上，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，並且發展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫得技能，形成一定的綜合語言語用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。項目化學習是一種包含知識、行動和態度的學習“學習實踐”，而不是按部就班完成探究的流程。

初中英語學科項目化學習是一種基於課標理念，立足初中英語課程，在主題統領下聚焦驅動性問題，從學情出發，在真實情境中自主或合作探究學習英語，使用英語創造性地解決真實問題並形成項目相關成果，培養學生核心素養的教與學的方式。初中英語學科項目化學習是一種旨在落實課標理念的、培養學生核心素養的英語學習途徑或方式，其最終目標一定是幫助學生學習英語，使用英語，並在此過程中實現培養學生核心素養的目標。

       接下來我以具體案例，談一談我在項目化學習中的具體做法（部署安排）。

       在晉中市教研室和榆次區教研室的統籌規劃下，在北師大專家的引領下，我們榆次區的項目化學習的種子教師經過線上和線下的討論，研究課標和閱讀項目化相關文章，深挖教材，結合學生的學情形成教學設計，在北師大專家的指導下修改，並且完成了試講和正講。

       首先，教師在設計教學內容時應注重任務指導，把教學變成樂趣，把學習變成過程，把學生變成主體，培養學生的創新思維、動腦筋的習慣，從教授英語知識向英語教育轉變。其次，在教學中最重要的是培養學生的合作能力，使學生在分工協作的情況下完成任務，實現雙贏。每個學生都有自己的利益，通過協作找出最佳解決方案，發揮優勢，彌補不足，發展自己的智慧。再次，在教學過程中，教師應培養學生的責任感，讓學生體會到責任的重要性。通過參與項目，讓學生在英語學習中承擔更多的責任。最後，在項目完成後，教師應鼓勵學生反思和評價自己及其他成員的項目實施過程，鼓勵學生總結經驗，並培養學生的自我發展能力。

       下面我就結合具體案例，談一下我在項目化學習教學實踐工作中的心得體會。

       初中的英語學習必須注重實踐，培養學生的實踐能力。項目式學習是英語學習的重要方法之一，它注重學生的參與，以學生驅動，以能力發展為目的。比如在人教版七年級下冊Unit I‘d like some noodles.學生自己動手設計了功能表/完成了員工培訓/演繹了實景和電話點餐/並且能夠撰寫廣告推廣餐館。

       合理的項目式學習讓學生體會到英語學習的樂趣，培養學生的責任感，發展學生的國際視野，促進英語學習的效果。有的學生關注到了外國只是場景的點餐以及海底撈在國外的發展。

       在項目化學習過程中，極大地提高了學生對英語學習有了興趣，很多學生甚至自己思考某個單元可以實施完成一個什麼項目；同時，學生培養了他們之間合作能力和責任感，他們會在完成實際任務的操作中學會分工，並且不拖小組後退，按時完成。

       最後，我談一下下一步的項目化學習的工作方向和目標。首先是要基於學情，盡可能多地設置一些適合學生現階段完成的項目。其次，我認為項目化學習倡導的是單一學科的知識，不應該只在這門課程中才有運用價值，不應該只在考試中體現價值，而應成為自己在未來解決更複雜的跨學科的真實問題的基礎。學生對問題的探究和解決，都需要在項目化學習的過程轉机化為學生有意義的學習實踐，最終凝練為素養。讓學生在體驗中學習實踐中運用、遷移中創新是教師在規劃初中英語學科項目化學習活動時要秉持的基本學習理念，體現了學思結合、學用結合、學創結合的英語學習活動觀。第三就是教師要依照目標任務，合理規劃綜合而有側重的學習理解、應用實踐和遷移創新等三類學習活動，使學生在完成學習項目的過程中自然經歷學習英語和使用英語的過程。