韓潤田：以項目化思維推動項目學習常態化

      “項目化學習在晉中”系列之24

       韓潤田（晉中市榆次區第九中學校長、晉中市教育局項目學習領頭人）談項目化學習

       韓潤田：

       項目學習是一種建構性的教與學方式，相對於傳統的授課模式，它可以有效發展和提升學生的實踐能力和綜合素養。

       項目學習的本質是“做中學”，它把期望學生學習的內容，包括知識、能力、價值融于一件事、一個主題、一項任務。學習的方式就是組織、引導學生主動探究、思考實踐，可以有效彌補學生在創造性解決問題方面的短板。

       我國新課標的育人導向更加清晰地指向學生核心素養的發展。項目學習作為新型的教與學模式的變革，有助於全面系統牽引學校課程改革、考試評價、學生發展與教師發展等各個環節的變革，更有助於學生核心素養的真正落地和學習的真實發生。

2021年7月，在晉中市教育局區域改革的整體部署下，我校選取了五科先行探索。七年級地理先後開展了“榆次九中校門口公交線路、站點佈局調查和優化建議，晉中市城區政府免費停車場佈局調查和建議，榆次九中校園美化建議，探究黃土高原水土流失實驗，蘊華街與蘊華西街擁堵情況調查”等項目學習活動。此外，生物學科的“營養午餐為家人做起來”，化學學科的“廚房優化設計”和“水的凈化”，物理學科“項目學習作業的有效設計和成果展示”，都是比較成功的項目學習探索案例。

       2022年9月，九大學科全科開始開展項目學習，這個過程是我們項目學習推進成果的2.0版本。學校基於校情、教情及學情，確立了“以點帶面、骨幹引領、典型輻射”的整體推進思路，“理念先行、行動落實、制度保障”的推進策略，以及“培訓提升、教研支撐、制度配套”三個主要抓手，重點專項施策。在此過程中我們突出頂層設計的作用，先後制定了階梯上升式的四個年度發展目標，組建了項目學習核心團隊、完善了項目學習專項制度的修訂，並形成了詳細有效的培訓提升計劃。

       2023年3月，學校的項目學習推進工作進入“頂層設計、專項突破、遷移管理”的3.0版本階段。項目學習專項團隊“管理線”的運作，不僅有效調動了教師參與項目學習的積極性，而且彌補了學校教研人手不足、工作量大的問題，還化解了實施推進過程中的很多難題。此外，微項目和中大項目模型的創建、“123”校本教研保障機制的實施，以及項目化思維遷移學校管理都成為了推動項目學習常態化的有力抓手。

       項目學習得到了大多數老師的認可，越來越多的老師願意參與其中。教師們大膽整合教材內容，大膽創新教學設計，同時也大膽創新作業形式，不僅提高了學生作業的參與度，更豐富了作業的形式，極大地激發了學生學習的興趣。

       項目學習對教師提出了更高層次的要求，需要教師不斷學習，不斷反思，不斷成長。付出就有收穫，目前已有50多名教師在各級各類有關項目學習的教學設計、案例評選等活動中獲獎。

       項目學習大大減少了學生厭學現象；常規課堂隨著項目學習的開展，更具生機與活力。

       學生通過“做中學”培養了解決實際問題的能力，同時也在思考、探究、合作的過程中提高了自身的綜合素養；更多的學困生在參與中發現學習的樂趣。

       項目學習下呈現出了形式多樣、能體現孩子們思維能力和動手實踐能力的高品質作業和作品。例如，我們在檢查孩子們的暑期作業中發現，孩子們的項目作業完成的非常好，甚至出乎我們的意料。例如，七年級歷史的項目作業是“以圖學史”，有的孩子將每一課的歷史事件都用圖文並茂的形式概況出來，形成一冊又一冊圖文並茂的歷史知識手冊。孩子們用自己的畫筆精心描繪了一幅幅歷史地圖、人物圖、漫畫圖，栩栩如生的圖畫配上核心關鍵的歷史要素，一個個栩栩如生的歷史場景在他們的筆下精彩呈現。

       此外，地理學科的環境地圖也是一個亮點。王淑慧老師指導的環境地圖先後有30多名學生在《第十二屆中國青少年環境地圖展示活動》中斬獲包括特等獎在內的多種榮譽。孩子們認真調研、精心繪製、用心撰寫調研報告，用自己的真實體驗收穫的東西是坐在教室裏學不到、得不到的。

       我們將始終著眼于提升學生的基礎素養和生存品質，提升教師的職業幸福感，建設健康和可持續發展的教育生態。

       為此，下一步我們工作的重點是“以項目化思維推進項目學習常態化”。學校整體統籌設計，除了有力推進國家課程的項目學習，我們還要將校本課程項目化，並且目前正嘗試將項目化思維遷移學校管理。未來，我們希望在實踐中總結出更全面、可行的操作策略，為更多的校長及管理者提供可複製的實現項目學習常態化的辦法和經驗。