張美君：讓學生通過合作和探究完成具體任務

      “項目化學習在晉中”系列之22

       張美君（晉中師範高等專科學校附屬學校數學教師、晉中市教育局項目學習領航人）談項目化學習

       張美君：

       首先，我將結合具體工作，談談對項目化學習的理解。項目學習是“主動學習”的一種形式。學生不是為了高分而學習，也不是在其他外在動機驅動下去學習，而是被項目吸引。他們全情投入，探尋真實問題的解決方案，為那些與自己相關或對自己非常重要的驅動問題尋找答案。可以説，項目學習可以真正激發學生內在學習動力，喚起學生主動學習。

       其次，項目學習是一種育人新模式。項目學習是一種以學生為中心，通過項目實踐來培養學生核心素養的育人模式。這種模式不僅可以提高學生的實踐能力和創新意識，還能夠培養學生的團隊協作精神和責任感。在項目學習中，學生需要以小組的形式，通過合作、探究、實踐等方式，完成一個個具體的項目任務。這個過程中，學生需要充分發揮自己的優勢和特長，與同伴合作、交流、協商，克服各種困難和挑戰。項目學習這種育人新模式，促使學生在實踐活動的過程中，學習知識、鍛鍊能力、鑄造品格、構建三觀。

       在項目化學習中，我們一般通過以下步驟來部署安排具體內容：第一步是確定項目主題和目標。教師需要結合課程內容和學生興趣，選取具有實際意義和挑戰性的主題，並明確項目的目標和意義。比如數學七年級下冊第四章是軸對稱，與當時市運會會徽的設計結合在一起，成為一個項目。第二步是拆分項目任務。教師和學生根據項目主題以及驅動問題將項目拆分成若干任務，逐步完成。比如，《優化數學學習習慣》就拆分成了了解數學學習習慣和養成數學學習習慣兩大任務。第三步是制定項目計劃和時間表。各小組需要制定具體的項目計劃和時間表，明確每個階段的任務和時間節點，確保項目按時推進。 第四步是實施項目計劃。各小組按照計劃開展實踐活動，通過調查、研究、討論等方式完成任務。在此過程中，教師需要密切關注學生的進展情況，及時給予指導和幫助，通過討論和追問等形式將知識融入其中。第五步是展示和分享成果。各小組將項目成果進行展示和分享，可以是報告、PPT等形式。同時，學生也需要對項目進行反思和總結，發現問題並改進。

       在項目化學習的實踐中，我深刻體會到與傳統教學方式相比，項目化學習的教學方式發生了很大的變化。首先，項目化學習更加注重學生的主動性和探究性，讓學生從被動接受知識轉變為主動參與實踐探究。其次，項目化學習更加注重培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生在實踐中發現問題並嘗試解決問題，比如在《優化數學學習習慣》的這個項目中，在討論多選題能不能繪製扇形統計圖表示的時候，預設的是學生回答“多選題，各項百分比之和大於1，不適合繪製扇形統計圖”，但是學生很明確地提出，“如果是反映各項人次數佔總人次數的百分比，那是可以繪製扇形統計圖表示的；如果是反映各項人數佔被調查總人數的百分比，那麼是不可以繪製扇形統計圖表示的。”學生的這種回答完全超出本環節的預設，之後查詢資料也顯示，學生觀點很正確。最後，項目化學習更加注重學生的團隊協作和交流能力，讓學生在小組合作中學會合作、交流和協商。

       在項目化學習的過程中，學生發生了很多變化。首先，學生的主動性和探究性得到了提高。學生不再是被動接受知識，而是主動參與實踐探究，發現問題並嘗試解決問題。其次，學生的創新思維和實踐能力得到了提升。學生在實踐中需要發揮自己的想像力和創造力，尋找解決問題的方法並付諸實踐。最後，學生的團隊協作和交流能力得到了提高。學生在小組合作中學會了合作、交流和協商，增強了團隊合作意識和社會交往能力。

       就項目化學習而言，作為一名教師，我下一步的工作方向和目標是：在教學中，做到項目學習常態化，每學期開展一個大的項目。自從我開始採用項目化學習的方式進行教學後，學生們的學習態度和積極性都得到了很大的提高。他們更加主動地參與到學習中來，對知識的掌握也更加深入。同時，學生們在項目實踐中也學會了如何與他人合作、如何解決問題、如何承擔責任等重要的素養。這些素養對於他們未來的發展具有重要意義。其次，進一步推廣項目化學習，幫助更多的教師和學生了解和掌握這種有效的教學和學習方式。