晉中：一種全新的育人方式正在這裡生根發芽

       8月中旬，晉中平遙。

       時值假期，這座享譽中外的古城以其獨特的魅力迎來送往著遠方的遊客。而為這份魅力增色的還有一場特殊的活動——由北京師範大學牽頭組織的項目學習試驗區2023暑期總結暨研修活動——正在這裡舉行。

       這項活動，無疑是山西乃至整個中西部地區教育界的一件大事。參加人員多達3000余人，包括來自全國各地的知名教育專家和學者100余人。

      “指向核心素養的項目化學習”，是這次活動的關鍵詞。

       晉中市榆次區文苑街。

       從街道的名稱，人們自然會聯想到文化與教育。晉中市教育局就座落在這條街道一側。對面是古香古色的玉湖公園，園內綠樹掩映，湖光粼粼；旁邊緊臨蘊涵當地深厚歷史文化古韻的中都北路。

       鄧繼傑局長的辦公室內，窗明几淨，輕塵不染。

       我們關於指向核心素養的項目化學習的採訪在此展開。

         緣起：教育，不只是成績，更是素養

      “教育是一個寬泛的話題，但對學生教育來説，就是一個非常具體的工作。在當今時代，社會快速發展，各種資訊各種文化可以説是紛繁龐雜，都在無時不刻地影響著我們的孩子。我們的肩上擔負的為黨育才，為國育人的重任，怎麼才能教育好我們的孩子？教育好不是説成績好就行，關鍵還要看學生的素質素養高不高。所以，我們搞教育，不但要有方向，更要有策略、方法。配合新課改，指向核心素養的項目化學習，就是一個很好的方法。提升孩子們的核心素養是我們的目的，項目化學習是我們的路徑。”現任晉中市教育工委書記、晉中市教育局黨組書記、局長的鄧繼傑局長開明宗義，談到了指向核心素養的項目化學習的必要性。

       在與鄧繼傑局長的交談中我們得知，早在2014年，晉中市教育局就開始項目化學習課題的研究，首先是從語文學科開始，在一些學校進行試點推行。2017年逐步在晉中市範圍內鋪開。

       2021年，晉中成為北京師範大學中國教育創新研究院五個項目學習合作試驗區之一，與北京豐臺、北京海淀、上海黃埔、浙江溫州一起探索如何更好地開展項目化學習這一教研課題。有了北京師範大學中國教育創新研究院這樣國內一流的教研機構的加持，晉中市的項目化學習如虎添翼。

       目前，項目化學習正在五個試驗區內蓬勃發展，其中微項目大約2-3個課時，將常規教學內容與實際問題解決相融合，呈現出獨特的項目化學習特色。它不僅有助於教師深入理解和實踐項目學習的理念，還能夠促進基於新課標的教育教學方式變革。

      “什麼是項目化學習？”鄧繼傑説，“這種教育教學方式在業內已經産生了廣泛影響，但社會上人們還不是特別清楚。簡單説，項目化學習是指在一段時間內，有感於真實情境，産生想法，形成主題，週密規劃，通過協作探究，創造性地實現項目，形成公開成果並進行思維遷移的學習過程。”

      “學生之於學習，首先是興趣，沒有興趣的培養就沒有教學的成功；學生如果對學習沒興趣，就像食物沒有色香味，勾不起人們吃的興趣一樣。你説對不對？”鄧繼傑局長談吐詼諧，而且始終保持著自信的笑容。此時，他放緩了語氣，“説起項目化學習，我們還得感謝一個人，就是現任教育部基礎教育教學委員會副主任、北京師範大學中國教育創新研究院學術與發展委員會的顧問，張卓玉老先生，他當時擔任山西省教育廳副廳長，晉中市的項目化學習就是在他的倡導下力推的。”

       據鄧繼傑局長介紹，目前，從市教育局、區縣教育局到各級學校，均根據自身的實際情況推出項目化學習課題。全體教師在此基礎上進行大學習、大討論、大創新、大實踐碰撞出火花，不斷提升自身的教學水準。

       實施：讓學生在“經歷”中成長

       太谷，一個古老而新興的城市。當初縱橫歐亞三萬里的晉商就與這座城市有著千絲萬縷的關聯，2019年12月，這座城市撤縣改區，成為晉中市下轄的一個重要區域，更是省會太原經濟圈的一個重要組成部分。晉中市最早的指向核心素養的項目化學習就開展在這座城市的明星中學。

       太谷區明星中學，校如其名。該校把“創規範加特色學校，育合格加特長人才”作為為辦學理念，在當地享有良好的社會口碑。談起項目化學習，該校長期從事語文教學的教研組王晉媛老師説，“語文學科核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。其項目化學習主要包括‘語言建構與運用’‘思維發展與提升’‘審美鑒賞與創造’‘文化傳承與理解’等四個方面。”

       近幾年，王晉媛老師對項目化學習做了深入研究。她説，當一節語文課不再是以教授某一個知識點為核心的時候，語文教學就不再是以單篇教學為目標，而是通過教材這樣的一種媒介，實現學生核心素養的提升。也就是讓學生在“經歷”的過程中學會怎麼樣合作，怎麼樣交流，怎麼樣實踐，這個過程是一個潛移默化的過程，而在此過程中學生們的語文素養就得到了提升。

       為了進一步説明，王晉媛老師舉了一個議論文學習的例子。她説，假如一節語文課只教論據、論點、論證這一核心，那學習目標也就到此為止。但如果讓學生探究的話，學生就會通過一篇文章掌握這種方法，以後碰到議論文，都能理解“消化”，所以我們通過項目化學習，就基本可以讓學生達到一通百通，舉一反三。

       王晉媛老師繼續説到，項目化學習最關鍵的地方就是兩個字——經歷，或者説是實踐，讓學生在經歷中收穫知識，然後用自己的經歷去解決生活中的一些問題，這個經歷本身就是他們的生活，所以才説語文生活就是語文。

       韓潤田，現任榆次九中校長。他在言談舉止間，總是帶著親和的笑容。他所帶領的榆次九中，也是最早推行項目化學習的學校之一。在平遙舉辦的“項目學習試驗區2023暑期總結暨研修活動”中，他在校長論壇了發表了題為《推進項目學習常態化的實踐與思考》的演講，受到了與會教育專家學者及在座教育工作者的一致好評。

        採訪中，韓潤田校長從一個管理者的角度暢談了運用項目化學習來加強核心素養培養的實踐。

      “項目化學習不僅僅是為了提高學習成績，更多的是去面向學生核心素養的一個體驗。”他進一步解釋道，“就是讓學生綜合素質得到全面提升，學生通過動手實踐，與在常規課堂上聽老師傳授知識相比較，接受知識的效果是完全不一樣的。”

       他從實踐出發，在校長論壇上就項目化學習與常規化教學的區別做過闡釋，“學生在學習的過程當中形成的各種心智的發展，是思維方式的變化和對社會的認知，這種心理品質，在我們教學中最為關鍵。當學生真正走向社會的時候，這種心智和思維方式，更能適應社會。這點就是我們現在所説的核心素養的培養。”

       項目化學習在晉中市的推行非常順利，鄧繼傑局長對此曾用一個成語來概括：一見鍾情。

       成效：科目“生活化”，師生齊提升

      “我們上下學走哪條路最節省時間，什麼交通方式最科學？在老師的帶領下，我們全班同學都做了深入調研，經過討論，最終形成了一套科學的方案。”在晉中市壽陽二中，初三學生王嘉悅向我們展示了他們設計製作的“規劃圖”。

       王嘉悅説，“我們的項目化學習主題多樣，都體現了地理生活化。比如探究縣城公交對師生出行的影響及優化建議，比如師生上下學交通方式的調查及建議等等。還有用橡皮泥製作等高線，這讓很多覺得地理枯燥的同學也感受到了學習地理的樂趣。重要的是，我們還對我們所生活的縣城有了更深入的了解。”

       如果説地理的生活化讓同學們深層地了解了當地的地理環境，那麼，在語文的項目化學習則深入地認識了當地的人文歷史。

       壽陽，千年古縣。縣城中有條遠近聞名的東關街。如果不是當下正在推行的項目化學習，古老的東關街大概不會在今天的孩子們心中鮮活起來。

       在壽陽二中的一間展覽室內，我們看到了同學們製作的“美麗東關街”改造模型。這條類似中國傳統的明清古“街道”長約3米，街道兩旁店舖林立，店舖招牌門匾楹聯均出自同學們之手。面對如此“街道”，首先會讓人不由自主地聯想到商賈雲集的場面，接著你就會讚嘆同學們在製作中的專注和精心的投入。

       負責此項目的王曉麗老師説，在整個項目的實施過程中，你會看到學生們精神集中、目不轉睛的眼神，會聽到學生們激烈的討論聲以及對能出好點子好辦法同學的、掌聲，你能感受到同學們被激發起來的濃厚的學習興趣，更能感知到同學們對知識的理解和記憶，以及在生活中的運用。

       在項目化學習中，昔陽示範中學的物理老師陳麗鴻則將一堂杠桿原理課由室內改為室外，為學生們上了一堂現場實踐課。去年當地雨水較多，校園內的一段圍墻因此坍塌。陳麗鴻老師將同學們帶到坍塌現場，在保證安全的情況下，由工人師傅配合，同學們根據老師的指導，制定設計方案，親自體驗力學原理，連平時不愛學習物理的同學也踴躍參與。

       在晉中，項目化學習都已走入九大學科，為學生們整體素養的提升提供了必然路徑，取得了良好的教學成果。

       王曉麗老師説，項目化學習培養的不僅僅是學生的學習興趣和成績，更是素養，而對老師而言，提升的還有教學能力和水準。她説，首先是教師角色的轉變，由原來的講授者變為引導者和參與者；第二是教師的專業素養也得到了提升，因為你要駕馭整個項目，從前期計劃到最後執行完結，教師都必須對項目的發展了解于胸；第三，是從同學們的反饋中發現自身的不足，從而有助於進一步提升自己的教學能力。

       在我們隨後的採訪中，王曉麗老師的觀點幾乎是所有參與項目化學習教學教師的共識。

       展望：提供晉中經驗，做出晉中貢獻

       誠如鄧繼傑局長所説，項目化學習與常規課堂相比，更容易激發學生們的學習興趣。從近幾年實施項目化學習的情況來看，晉中學生的整體學習成績得到了顯著提高，差生減少了，相應的中等及中等偏上的學生增加了。成績的提高是顯性的，隱性的是學生們的個人素養也在提高。

       鄧繼傑局長的説法我們在榆次九中的採訪中得到印證。

       兩位到學校參加新學期升旗儀式的家長接受了我們的採訪。他們均表示，這兩年孩子身上發生很大變化，成績是一方面，另一方面是孩子的動腦動手能力明顯提高，面對困難解決困難的意識也增強了，甚至在與人打交道方面變得彬彬有禮了。

然而，學生們變化的背後是教師們辛勤的付出。

       閆文珊，壽陽二中校長。在“項目學習試驗區2023年暑期總結暨研修活動”上，我們見到了這位精神飽滿舉止幹練的女校長，當時她正準備參加校長論壇發言。在此期間，我們對她進行了採訪。

       閆文珊校長説，項目學習對教師的教學能力有著很高地要求。如何在現有條件下，因地置宜地提升教師能力呢？她認為，共用、集備應成為縣級學校的抓手。

       閆文珊校長的觀點不無道理。“我曾在北京十一中學校學習過一週時間，他們那裏都是博士、碩士研究生在教學。而我們這裡區縣一級的學校，別説招博士、碩士研究生了，就是招985、211的畢業生都很難。”

正因為如此，閆文珊校長採取了在項目化學習教學中集體備課、共用智慧的措施。李苗苗老師在壽陽二中教受歷史課，項目化 學習課題“宋元時期經濟中心南移對當今中國經濟的影響”就是在她的牽頭下完成的。她説，這個課題的實施其實是集合了學校許多老師的智慧。從成果來看，學生們通過憶江南繁盛之貌、踏江南經濟之旅、追經濟南移之源、思經濟發展之效四個方面，深入了解了江南經濟逐漸輝煌的始末，但這背後，卻浸透著學校眾多老師心血。

      “發揮集體智慧和力量，不再單打獨鬥。我們在教學中要提高學生們的整體素養，前提是我們的整體素養也必須得到提高。”閆文珊校長説。

       推行指向核心素養的項目化學習，在晉中市教育領域內是一個系統工程。為了促使項目化學習常態化，晉中市教育局也採取了相應的措施。

       賀利捷，晉中市教育局黨組成員、副局長，是項目化學習的深度參與者。近年來，他幾乎將全部精力都放在了這項 工作上。

      “我們這兩年在項目化學習實踐中主要採取了三個做法：第一是堅持市域統籌，繪製整體推進的改革圖譜；第二是堅持頂層設計，構建高效運轉的推進機制；第三是堅持夯實過程，形成卓有成效的指導模式。”賀利捷副局長説，“下一階段，晉中市將繼續全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人，為國育才，落實立德樹人的根本任務，深入探尋指向核心素養的項目化學習的有效路徑，積極推進教育生態建設，為山西省乃至中西部地區高品質落實課程標準提供晉中經驗，做出晉中貢獻！”

       在採訪中我們獲悉，截止目前，晉中市已將項目化學習輻射到全市下轄的兩區一市八縣，190所左右的初中學校和40多所高中學校，有1萬多名學科教師和21萬名學生參與到了項目化學習當中，這種全新的育人方式正在晉中生根發芽。也正是如此，由北京師範大學牽頭組織的項目學習試驗區2023暑期總結暨研修活動決定安排在晉中市舉辦。晉中市教育局局長鄧繼傑信心滿懷地説，“指向核心素養的項目化學習一定能在晉中市開花結果！”

       如今，人們談起晉中，大多首先想到的是旅遊。數百年前，晉中人以其堅韌不拔的意志和卓爾不群的智慧，為今人留下一段晉商的傳奇與美談，享譽中外的古城和大院文化承載著歷史的厚重，已成為晉中及山西的一個重要名片。相信不久的將來，教育將成為晉中的另一個重要符號，為後人津津樂道！（王亮）