劉偉倫：黨建領航高品質發展 打造書香育人內涵特色

       太原市小店區建南小學校始建於1986年，原名為太原鐵路職工子弟第九小學校，2005年1月從太原鐵路局移交小店區教育局，更名為太原市小店區建南小學校。2013年，建南小學提出“五育並舉，讀書圓夢”的特色辦學理念。致力打造書香育人特色校園，不斷推進學校發展。

       學校立足時代和教育發展的規律，提出了“為學生的終身閱讀和可持續發展奠基”的辦學理念與“辦書香校園，育創新人才”的辦學目標，逐步提煉出“書香育人”的辦學特色。圍繞書香育人，學校在書香課程設置、培養書香教師、豐富書香活動等方面做了相應的安排，開設了豐富多彩的學生社團活動，教育碩果纍纍，先後獲得太原市AAA平安校園、太原市首屆和第二屆勞動教育活動月優秀團體獎、小店區首批“新優質”學校、小店區文明校園、小店區勞動教育特色校等榮譽稱號。

       近年來，學校又以黨的政治建設為統領，形成了以“紅潤教育”為引領的“書香育人”高品質發展的特色辦學之路，加強黨對學校各項工作的領導，讓“雙減”政策落地有聲，實現了黨建工作與教育教學工作的深度融合。

       1.特色黨建引領，拓寬全員育人新路徑

       學校黨支部把抓好黨建工作作為辦學治校的基本功，把學習黨的二十大精神作為學習重點，發揮黨建引領和教育先行作用。黨支部實施“三紅”工程：在學校層面，築牢紅色堡壘，為學校發展提供政治組織保障；在教師層面，爭當紅燭先鋒，引領教師專業發展；在學生層面，培育紅心少年，促進學生健康成長。

       紅色文化浸潤師魂。特色黨建品牌的創建，是發揮好基層黨組織引領作用的重要途徑。為推動黨建工作與業務工作相互融合，學校黨支部嚴格“三會一課”組織生活制度，抓黨員骨幹，發揮先鋒模範作用，落實黨員教師“三培養”等制度。將黨史教育滲透到師德師風的學習培訓、故事宣講、典型宣傳、表彰標兵和對照自查自糾活動中，修煉師德師能。引導教師重溫革命先輩當年的初心和信念，認識到“雖然時代在變，角色在變，但初心不變，理想不變”，堅持勤學、善思、實幹，言師志，踐師愛，爭做“四有好老師”。

       紅色文化浸潤童心。學校以尊重學生需要，尊重學生發展為出發點，以“紅色基因”為底色立德樹人，全力培育“新時代紅潤好少年”。完善紅潤課堂教育陣地，抓實“紅色傳承”思政課，打造“黨的光輝歷程”文化長廊、宣講“紅色故事”、觀看“紅色影視”、組建“紅潤社團”、開展紅色研學活動等，構建起以“傳承紅色基因”為主題的紅潤教育活動陣地，讓紅色基因融入教育全過程。

       2.構建知行課程，滿足學生的個性發展

       學校秉承“養閱讀習慣，做知行少年”的育人目標，著力構建知行課程體系，重點開發了知行書香課程和知行勞動課程。旨在打造書香校園，陶冶師生的情操，全面提升學校的創新力和競爭力。

       以點帶面，激發學生閱讀經典的興趣。學校科學策劃，將知行書香課程規劃為書香校本課程和書香主題節閱讀課程。力求為全校學生提供集經典詩詞和經典名著節選為內容的精華讀本，方便學生快速汲取經典中的營養。

       學校在編撰前期“讀書圓夢”為主題的系列書香課程教材後，又開發了2.0版，每冊內容都包括“我愛朗讀”“我愛吟誦”“我愛閱讀”三大板塊，是結合國學經典、中華古詩詞與新教育實驗“晨誦”項目中的童謠、兒歌、兒童詩、散文詩和師生共讀整本書的複合課程。教材分為六冊，每個年級一冊，放在校本課程中，每週一節，教師採用閱讀推介、賞析、成果展示等形式，引導學生熱愛經典，傳承紅色基因，增強文化自信。

       書香主題節閱讀課程，包括各種不同形式的讀書節系列活動。例如，讀書節開展“同讀一本書”活動，通過讀繪本故事學寫話、講成語故事、語文知識等競賽活動，把讀書活動落到實處；“讀書月”及“閱讀之星”進階評選活動成為學生成長的階梯……學校還實施了“四步法”評價制度，教師評價為“讀、悟、議、獲”，學生評價為“誦、思、議、得”，還進行“書香學生”“書香教師”“書香班級”“書香家庭”的評選，意在督促師生多閱讀，引導師生以書為伴，充實自我。

       以勞育人，促進學生身心全面健康發展。根據新時代對學校勞動教育要求，學校精心策劃知行勞動課程以勞動實踐為主 體，形成了“四模組、三基地、兩融合”的勞動教育模式和“兩個緯度與四個經度”的評價體系，通過多元評價，起到了良好的家校社共育效果。學校先後榮獲太原市首屆和第二屆勞動教育活動月比賽“優秀團體組織獎”和小店區首屆勞動技能大賽團體一等獎的好成績。

       3.培養書香教師，建設高素質教師閱讀團隊

       學校堅持以“教師為本，個性化發展，差異性成長，整體性提升”為思路，以提高教師整體素質為目標，努力建設一支符合時代要求的高素質書香教師閱讀團隊。

       為進一步提升教師專業素養，以閱讀搭建教師專業成長平臺，學校成立了“書香教師書友會”。書香教師書友會要求教師全員參加，閱讀內容為1＋X形式，1為教育局制定的與教研員“共讀一本書”；X為自選書目，要求每天堅持15分鐘閱讀，每週在讀書交流群進行200字左右的小交流，每月最少閱讀一整本書，撰寫心得體會800字。不定期開展讀書沙龍、頭腦風暴、主題詩會等系列活動，努力讓“讀書、反思、實踐”成為老師們的一種習慣。

       進行學生閱讀指導，不但能優化校園閱讀生態，也有利於教師提升自身的附加價值。為此，學校力求打造“共用詩詞誦讀之美”閱讀指導教師團隊。由全體語文教師以及對詩詞感興趣的教師參加。根據小學生必背古詩詞要求，開展多種形式的教學研討活動，積極探索詩詞誦讀教學的新途徑。例如，按照難易程度，將古詩詞按照季節、節日等主題進行分類，再將每個主題的詩詞安排到不同年級，教師根據具體的時間點，講授不同詩詞誦讀的注意事項。從文本開發到閱讀指導，再到成果展示，讓師生共同感受詩詞之美，真正體現“詩詞誦讀之美”的價值和意義。

        4.營造書香氛圍，環境營造與特色活動並進

      “悠悠書香沁滿園，濃濃氛圍促成長”。為了打造書香濃郁的精神家園，引導學生與書為友，培養學生良好的閱讀習慣，學校多項發力，營造內涵豐富、特色鮮明的書香文化氛圍，開展了一系列豐富多彩、趣味盎然的書香活動，推進書香校園建設走向縱深。

       營造特色鮮明的校園文化。近年來，學校以優化、美化、凈化校園文化環境為重點，力求做到“讓學校的每一面墻都會説話”，在走廊、樓梯、閱讀書架等處，精心設計並且給予師生展示才華的空間。閱讀指導既是文化的熏陶，又是精神的交流。全方位多渠道開放的圖書室、閱覽室，讓“靜默”的圖書“流動”起來，書香熏染在學生俯拾、垂手、閒步間皆得。教室作為營造讀書氛圍的主陣地，做到了“三個統一，一個特色”的規劃。“三個統一”，即統一教室門口的班級牌，統一的教室佈置，統一的圖書櫃；“一個特色”，即教室的墻面、黑板報由各班自行設計，凸顯班級特色。濃郁的“書香校園”氛圍，使其成為“隱性教材”，讓校園的每一個角落擔負起了潤物無聲的育人功能。

       科學安排，做好學生日常閱讀與引導。學校平常要求學生在校時間中，保證每天四十分鐘的閱讀時間。每週一至週五早晨為各班誦讀經典詩詞時間，中午為閱讀名著時間。班主任引導學生每天堅持課外閱讀推薦書籍，圍繞語文課本的“快樂讀書吧”和課文中作家作品的延伸閱讀展開，要求學生做好讀書筆記，經常督促評價。

       誦讀經典，構建和諧家庭。學校在實施經典誦讀過程中，通過家長會、發放知行書香課程、告家長書等方式，邀請家長參與到親子共讀中，為孩子準備一間書房或一個書架；每月陪孩子去一次書店，購買一兩本課外讀物；每天和孩子一起閱讀半小時；和孩子共看一本書，一起討論書中的人物和情節，以一個學生帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社會，充分發揮教育的輻射作用。

       結合知行書香課程實際，學校按月開展讀書系列活動。如一、二月“建南小學師生共讀一本書活動”，三月開展“成語故事大會”，四月“知行書香，美文誦讀”，五月“翰墨薪傳”書法大賽，六月“課本劇展演”，七、八月“跟著課本去旅行”，九月開展“暑假讀書分享”活動，十月“兒童優秀童謠傳唱”，十一月“走進名人”，十二月“年度讀書成果展示和總結”。通過主題活動的開展，讓學生月月有收穫。

       共用“悅”讀，書香滿園。為豐富書香校園的活動形式，讓閒置圖書流動起來，提高圖書的使用價值，學校特舉辦以“共用悅讀書香滿園”為主題的淘書節活動。同學們熱情參與，以書會友，讓閒置的圖書流動起來。他們分工明確，文明有序，有人守書攤，有人宣傳叫賣……活動充分發揮了學生的自主性和創造性，使學生的主人翁意識與團隊合作精神得到發揮。（作者劉偉倫為建南小學校黨支部書記、校長）