賀利捷：為高品質落實新課標做出晉中貢獻

          中國網（教育頻道）山西教育：今年8月中旬，晉中市教育局在平遙縣成功舉辦了《項目學習試驗區2023暑期總結暨研修活動》。據了解，關於項目學習，晉中市（教育）起源於2021年7月，在眾多的教學模式中，晉中教育引入了北師大的教改課題組。請您詳細介紹一下這項工作的緣起和經過。

       賀利捷（晉中市教育局黨組成員、副局長）：其實這項工作，晉中起步比較早，早在2014年，就在當時山西省教育廳原副廳長張卓玉的領導下，晉中就開始了對項目學習的探索。正是通過這樣三年多的探索，基層一線學校、校長、教師，他們對項目學習認可，以及項目學習在晉中的初步實踐，使我們感覺到項目學習對推進素質教育能夠發揮非常大的作用。隨著新課標的頒布和新課程目標的確立，就當前教學對許多老師來講，面對核心素養課題感覺到困難重重。所以我們在2021年，參加了當時北師大組織的指向核心素養的項目學習的研討，通過北師大專家對指向核心素養的項目學習這個課題的介紹，我們深深感覺到這樣的課題對晉中來講，是解決核心素養有效落地的重要抓手和具體舉措。所以我們堅定不移地和北京師範大學進行合作，在全區域推進這項課題試驗。

       中國網（教育頻道）山西教育：在平遙縣舉辦的《項目學習試驗區2023暑期總結暨研修活動》吸引了省內外3000余人參加。這樣大規模的活動在晉中市教育系統並不多見。請問這項活動舉辦的目的和意義是什麼？

       賀利捷（晉中市教育局黨組成員、副局長）：我們這項課題試驗是從2021年7月啟動的，但是啟動以後，由於受疫情的影響，所以北師大課題組和我們都沒有進行一個深度的總結研討交流。那麼，今年暑假我們組織這次暑期項目學習總結和研修活動，應該講是全面盤點兩年來的項目學習經驗成果，同時也是利用這個契機，能夠讓晉中更多的校長、教師近距離親自聆聽北京師範大學各學科專家的指導，從而能夠更好地深刻領會項目學習（的）內涵和實質，也可以更好地推動這項試驗的進一步推廣，同時也通過這樣的會議，能夠吸引省內外其他教育同行共同研討指向核心素養的項目學習，這也是下一步把項目學習區域整體推進進一步擴大的一個契機。

       中國網（教育頻道）山西教育：晉中市教育系統在兩年的項目學習過程中，取得了哪些成果？從教育部門到學校到老師、學生都發生了哪些變化？

       賀利捷（晉中市教育局黨組成員、副局長）：應該講，項目學習作為一項課題試驗，目前，顯性的成果暫時還沒有完全呈現。但是經過兩年的時間，晉中的項目學習在區域整體推進方面已經有了較好的進展，組織體系更加完善、運作機制更加順暢、本土團隊高度投入、縣級教育部門積極推動、學校層面比學趕超、教師群體廣泛參與、課堂教學也日益靈動。項目學習促進了教師專業成長，也促進了學生在解決真實問題過程中能力和素養提升，應該講全區域、全學段、全學科、全要素推進項目學習之勢正在形成。

       中國網（教育頻道）山西教育：就此次活動，有媒體報道稱，“為推動晉中基礎教育高品質內涵式發展，落實新課程標準，引領中西部地區項目學習系統推進和全面落地，晉中提供了“晉中路徑”。請您詳細介紹一下“晉中路徑”。

       賀利捷（晉中市教育局黨組成員、副局長）：這項課題試驗，區域整體推進是它一個鮮明的特徵。為了實現區域整體推進，（晉中市）在這兩年實踐中採取了三個做法：

       第一個做法就是堅持市域統籌，來繪就整體推進的改革圖譜。這裡面又包括三個（做法）。

       一個是“突出整體”。這個整體包括全區域、全學科、全學段、全要素四個方面，我們將項目學習輻射到晉中市下轄的兩區一市八縣，190所左右的初中學校和40多所高中學校。有1萬多名學科教師和21萬名學生參與，並且根據北師大提出的“三改兩提一建”的改革目標，結合晉中高品質實施新課程標準的內在需求，將發展核心素養的育人目標與項目學習的育人模式有機結合，系統牽引課程設置、課堂教學、作業設計、考試評價、教師發展等學校教育教學各個環節，以項目學習推動教育教學全要素整合，育人方式全方位變革，使項目學習的效果真正發生，真正落地。

       第二個是“確定目標”。我們晉中市圍繞項目學習試驗的總體要求，確定了總體目標、階段目標和年度目標。在初中、高中學段推進更多學科、更大範圍、更為系統的項目學習整體改革。通過兩個三年行動計劃以及每年的年度目標力，力爭區域內初中和普通高中整體推進項目學習達到常態化實施，努力成為“三改兩提一建”的先行示範區。

       第三個是“明確路徑”。在充分學習研究北師大學科專家關於項目學習的理論和實踐成果的基礎上，結合市域教育現狀，我們選擇了基於學科的項目學習的改革路徑，這樣的路徑選擇，應該講更方便或者更容易落實新課標的學科要求，也更容易與學科教學相結合，也更易於實現“改課堂、改作業、改評價”的改革願景，也能更好地發展學生的學科素養。

       第二個做法是堅持頂層設計，構建高效運轉的推進機制。晉中的推進機制主要包括組織體系、運作機制和評價機制三個方面。

       在組織體系建設方面，我們晉中制定了晉中市指向核心素養的項目學習區域整體改革的實施方案，頂層建構項目學習試驗的組織體系，為項目學習的順利實施提供組織保障。一是市教育局成立了項目學習試驗改革領導組來統籌協調、實施項目學習整體改革事項。由市教育局教研室全面負責項目學習日常工作的開展；二是組建了多方專家參與的項目學習指導團隊。包括北師大學科專家組、市級學科專家組、市級首席教師團隊、市級種子教師團隊4個指導團隊；三是構建了學科教研組織體系。在初中層面，構建了市級學科核心教研組、縣級學科中心教研組、聯盟學科教研組、學校學科教研組四級教研體系；在高中層面，構建了市級學科核心教研組、聯盟學科教研組、學校學科教研組三級體系；四是建設了不同類型的項目學習團隊，根據項目學習的課題試驗任務，我們組建了局長、校長、教研室主任的研修團隊，市級示範項目研究團隊，微項目研究團隊和作業改革和考試命題的改革團隊。

       在運作機制方面，晉中形成了宏觀、中觀、微觀三個層面的運作機制。宏觀層面的主要特徵可概括為頂層設計、行政推動、分級落實。就是把項目整體推進項目學習作為全市高品質落實新課程標準的一項區域性重大教學改革，市教育局發揮區域統籌作用，每次的培訓、會議、活動等全部通過市教育局發文，要求各縣區教育部門組織相關單位和學校具體落實。在中觀層面，主要特徵可以概括為任務驅動、成果帶動和評價拉動。就是讓基層學校教師在完成任務的過程中學習項目學習，在項目學習成果的形成過程中激勵教師參與項目學習，在全要素評價的拉動下開展項目學習，解決教師“願意做”和“學會做”的問題。在微觀層面，主要特徵就是形成了“1+3+1”的指導模式。“1”就是組織一次通識培訓，“3”就是組織一次選題及教學設計指導、一次試講指導和一次正式講指導，共三次，最後一個“1”是一次總結交流。“1+3+1”的模式由北師大學科專家親自指導，再通過市級首席教師，種子教師以及四級學科教研組織體系，對所有的學科教師進行具體指導，點面結合，上下貫通。

       在評價機制方面，初步構建了項目學習評價機制的建設思路，形成了項目學習整體改革評價體系的建設框架。這個框架包括了項目學習的縣區評價方案，學校評價方案以及教學評價細則，優秀教學案例評價細則，優秀教師的評價細則。

       第三個做法，就是要堅持夯實過程，形成卓有成效的指導模式。在兩年（的）實踐中，晉中逐步形成了一個項目、兩個結合、三個環節、四個同步的1234項目學習區域整體（推進）的指導模式。

      “一個項目”就是在全市集中做一個示範項目。在起步階段，我們就確定了在北師大專家指導下每學期、每學科在全市所有學校集中做一個示範性項目，作為各學校引進、學習、推動項目學習抓手，並且市級示範項目要在這個項目實施實際教學以前完成。

      “兩個結合”主要是解決教師培訓問題，一是把對市級種子教師的重點培訓和對全市所有學科教師的集中培訓相結合；二是採取線上與線下培訓相結合。

      “三個環節”主要指項目學習經歷的通識培訓、實操指導和總結交流，以及微觀層面形成的“1+3+1”的運作模式。

      “四個同步”就是在北師大指導下，同步實施局長、校長、教研室主任研修，微項目實驗、作業改革和考試命題改革四大工程。

       中國網（教育頻道）山西教育：項目學習在整體推進過程中，目前晉中還面臨哪些問題和挑戰？在項目學習背景下，您對未來工作有什麼規劃和展望？

       賀利捷（晉中市教育局黨組成員、副局長）：通過兩年的實踐，晉中在項目學習上，區域整體推進之勢已經全面形成，但是教師在項目推進當中的實操能力還存在不足，學生真正參與體驗項目學習還不夠豐富，也就是説項目學習區域常態化實施目前存在一定的短板，還需要我們在北師大專家的引領下進一步豐富和發展項目學習的路徑和方法、進一步完善組織體系建設、進一步增強課堂教學實踐。

      下一階段，晉中將全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人，為國育才，落實立德樹人根本任務，繼續加大區域整體改革力度，主動探尋指向核心素養的方法路徑，聚焦“三改兩提一建”試驗的目標，努力促進項目學習的優化與提升，紮實推動項目學習的常態化實施，積極推進教育生態建設，不斷強化項目學習的成果提煉，為山西省乃至中西部地區高品質落實課程標準提供晉中經驗，做出晉中貢獻。（任洨）