原標題：媽媽被學而思網課震驚：學前兒童要算三角形內角和
10節課，真的只花了1元錢，“學而思”還財大氣粗地給每一名試用家長快遞了一套教材。但她和孩子卻中途放棄了，為什麼?
學前兒童要會算三角形內角和
線上支付好1元以後，林女士根據要求在iPAD上安裝了學而思網校的APP，按常規註冊用戶，填妥資料。
根據6歲兒子的年齡和數學掌握程度，她選擇了“小學數學暑期強化班”。其實，她兒子暑假之後才上小學。
為此，林女士特地諮詢了網校分派給她的“一對一輔導”——王老師，並提及了自己對超前學習的擔心。
王老師回答説：“沒有關係，來‘學而思’學習的孩子，很多都是幼兒園中班就開始學一年級課程，只要按照網課老師指導，就能跟上學習進度，超前學習沒有問題。”
等林女士給兒子上了第一次網課，才知道這個“超前”到了怎樣的地步。她向解放日報·上觀新聞記者展示了一份課程表。
這個“小學新一年級強化班”的10節課，主題分別是：
1，推理比較;2，線角初步;
3，加減法應用初步;4，折疊分割思想;
5，時間的認知;6，方向與坐標;
7，疊加覆蓋問題;8，統計初步;
9，益智趣題;10，感受圖形之美。
就拿第二講《線角初步》來説，課程已經涉及銳角、直角、鈍角這些幾何概念，而且在網上直播課中，老師直接灌輸給孩子“三角形內角之和為180°”這樣的學科知識點。林女士比較了一下，感覺在正常的課程教學大綱中，這應該至少是小學生三四年級的內容。
林女士選擇晚飯後18：45分開始上課，直到20：25分下課，中間休息10分鐘。但是，差不多1小時以後，兒子開始開小差、坐不住。上完《線角初步》，林女士對“幼升小”孩子如此超綱上課産生了反感，而且兒子的反饋也讓她有所憂慮。
比如，在講到兩條直線的夾角度數不同，分別構成銳角、鈍角和直角這個知識點，兒子明顯沒有掌握，或者説沒有“記住”。高考選理科的林女士認為，“記住”這個知識點其實沒有什麼意義，如果沒有後續的幾何課程系統化學習，這個知識點也就浪費了，“更別提三角形內角和了”。
上課動力是看動畫，還要給老師“獻花”
事實上，在“1元網課”正式上課之前，“學而思”還財大氣粗地給每一名試用家長快遞了一套教材：
包括《數學·小學新一年級強化班直播講義》，以及作為配套講義的《數學練習冊》、《計算小超市》，還有一本《學霸直通車——網校直播課程深度解讀》。其中，《計算小超市》一書，涵蓋暑假2個月每天60道的加減法計算題，不僅要求每日都做，並要計算做題用時和對錯情況。基本上，每堂網課後都有隨堂作業、課後復習與預習。
那麼，如此“艱深”的網課如何讓孩子上得下去呢?網課也有套路，而且面向適齡孩子做了適應性開發。
按計劃，10節網課，連續10天上完。長達一個半小時的每一次網課時間裏，孩子以及家長都要對著iPad或電腦螢幕上課。不過，直播課以老師講授並穿插動畫片為主，比如機構自編的“勇闖數學王國”為主題的動畫片。林女士表示：“不得不説，這個動畫片成了吸引我兒子上課的最大動力。”
同時，直播時，老師也會出一些隨堂題目，所有線上聽課的孩子都可以在互動區留言競相回答。記者發現，這套應用程式具有嵌入式的答題課件，答對了就有金幣送。金幣可以累積起來，在課間給授課老師購買虛擬的“小紅花”，給老師1朵、10朵或者1束紅花，則相應扣除不同數量的金幣——這也就是網路直播間的“套路”。對於林女士的兒子，他也輕而易舉就學會了，還對“獻花”這件事樂此不疲。
不過，林女士最終只讓兒子上了3次這樣的網課，就沒有再給他上，那套教材也被收了起來。“如今的他，不是去學這些10歲以後才需要學的東西，説不定到時候還會學得更快更好。”
外語類網課價格“辣手” ，起步價“2萬元”
同樣在朋友出謀劃策下，曹女士的手機和平板上已經下載並試用至少3種外語培訓APP，可起步價基本在“2萬元”水準上，她嘆了口氣：誰説網課更便宜?
曹女士算下來，每30分鐘實際課時要花費150元左右。她感覺，雖然網課不用帶著孩子跑教育機構，時間安排也靈活，但畢竟不是面對面，與線下課程相比似乎沒有什麼價格優勢。
網課收費多少與課時多少直接相關，在定價策略上十分鼓勵多報、常報。與此同時，曹女士的朋友就鐵了心，報了兩年期課程，因為2年課程總價達3.3萬元，折算後的課時單價相對便宜些。
這位媽媽告訴解放日報·上觀新聞記者，這個英語APP後臺的外籍老師很多，課程的可選擇性大。“我只是因為時間湊不過來，就給孩子報了線上網課，也算是給她接觸英語了吧，磨磨耳朵也是好的。”
為讓孩子儘早接觸純正英語，曹女士千挑萬選給女兒報了另一個不太知名的網校。關鍵在於買課程時不用1年2年地買，是30課時一買，2500元左右。每個課時30分鐘，也都是歐美老師。
但性價比優勢之外，這家網校為了節約成本，沒有自己的網站或APP，而且每個老師自定教材，只是通過QQ或SKYPE等第三方軟體進行對話授課，家長陪在旁邊還要時不時幫忙翻譯。因此，這對於跨國連線的網路要求比較高，她第一個美國老師的30分鐘課程有10多分鐘都是斷斷續續，上課效果大打折扣，於是不得不申請換了另一個老師。
可以説，這類無實體、不統一的外語網校，基本上就是老外接活兒“私聊”。曹女士認為，這對於低齡孩子暫時無所謂，對於真正體系化的外語學習恐怕並非長遠之計。
網課師資良莠不齊、教學品質無從追溯
目前，根據教育、工商等部門排摸發現，滬上目前近7000家各類教育培訓機構中，“有證有照”的約佔1/4，“有照無教育培訓資質”的體量最大，“無證無照”的則有1300余家，其中對義務教育階段學生開展學科類和學科延伸類培訓的500余家。
“在網上開設課堂，對學生進行學科類的提前搶跑或補習，網課成了相關監管和規範的真空地帶。特別是在加強‘無證無照’的實體教育機構逐步關停後，超前、拔高、搶跑的補習課程或悄悄被轉移到網際網路上，可能面臨進一步蔓延的趨勢。”一位不願透露姓名的業內人士説。
解放日報·上觀新聞記者調查發現，從事網課教學的老師本人從教經歷、個人教學水準良莠不齊。
有的網課老師，從公辦學校離職後轉行加入網際網路教學，有的老師此前一直在社會培訓機構工作，還有不少老師根本沒有教師資格證，也不是師範類專業，更沒有正規教學經驗，僅憑個人的興趣愛好或看中了網際網路教育的前景，畢業後開始嘗試網路教學。
還有些語言類的拔高網路課程，網課師資本身是外籍人士，甚至本人身處國外通過網際網路授課，其資歷無法驗證，監管也難以入手。
各類網際網路教育平臺，對課程內容、師資審核的評判也各有不同，魚龍混雜。一些相對嚴格的網際網路教育平臺，要求網課老師必須先經過申請、評估、試講後才可以開課;而另一些平臺，對於這些門檻是否能嚴格把關，則不得而知。教學實況以及教學中的師生互動，更難確保實時監控或及時留檔。
今年以來，相關部門對教育培訓市場進行規範，相比之下，網際網路教育是網際網路平台中一項極其複雜的項目。如何讓網課教學也能做到可追溯?有業內人士認為，開設網課的基礎標準還應確保有實時的錄音、錄影，至少保存3個月備案，便於一旦發生問題時，可以做到可追溯，避免其成為監管死角。
初審編輯 高聰聰
