德國學生“沉浸式”的暑期體驗
德國中小學生一年有75天的假期，加上節日和週末共有177天不上課的時間。其中，暑假是最長的一段假期，為期6周。在這麼長的假期裏，德國中小學生都在做什麼呢？日前一項針對德國父母的調查顯示，42%的人表示，他們的孩子在假期完全不學習學校的課程內容；35%的人表示，自己的孩子最多也就學習過一次；只有20%的人表示，他們的孩子會在假期定期學習課程內容。德國父母對於孩子假期學習的態度比較放鬆，絕大多數人（83%）更看重孩子在假期提高其獨立自主性和社會能力。
感知自然 體驗人生
在假期，德國孩子通常會與父母一起去度假。德國人很看重度假，他們每年至少有20天的法定帶薪休假時間。父母們通常都會選擇在暑期休假，帶著孩子一起去度假。據調查，2016年有59%的德國人計劃出去度假，只有12%的受調查者確定自己不會出行。
對於年紀大一點的孩子來説，青少年旅行、野外宿營和語言旅行能夠體驗更加自主的社會生活。德國法律允許18歲以下的青少年在沒有父母陪同的情況下參加青少年旅行，但要求有專人負責看護，時間通常是1周至3周。旅行的目的地可以是國內，也可以是國外，形式和主題也多種多樣。常見的有野外露營和語言旅行。
其中，野外露營通常是在海邊、山裏或森林裏，根據所選擇的地點和主題，會有不同的活動內容。如果是去海邊露營，通常會有駕駛帆船或摩托艇、賽艇、潛水、沖浪、沙灘排球、游泳等活動。如果是去山裏或森林裏露營，活動項目可能會有攀岩、繩索攀爬、探險、徒步、射箭、學習搭帳篷、放篝火、用大自然提供的原料做飯等。
語言旅行的目的地主要是英語國家和法國、義大利、西班牙等歐洲鄰國。除了上課之外，學生通常會被安排住在當地家庭，和當地人共進早餐和晚餐，練習口語。組織者通常還會將語言學習與另一種興趣愛好的學習（如舞蹈、繪畫、足球、表演等）結合起來。
然而，度假和旅行的費用較高，父母的時間也有限，因此，一些德國學生假期的大部分時間也會在家裏度過。為了幫助孩子們度過一個有意義的假期，德國地方政府、教育機構、青少年活動中心、體育俱樂部或協會通常會組織或提供一些針對中小學生的假期活動。這些活動資訊會被匯總起來，並在放假前提供給學生。例如，德國漢堡的中小學生今年拿到了一個138頁的《漢堡假期指南》，裏面除了各類優惠的假期通票之外，還匯總了漢堡地區的假期活動，包括水上活動、運動夏令營、音樂舞蹈、外語或電腦學習、探索和探險、參觀動植物園等。活動形式之多樣、內容之豐富，會讓孩子們覺得假期真的是太短了。
針對單獨在家休假的學生，德國一家專業的“假期網站”提出了100條活動建議。其中有些是傳統休閒活動，如參觀博物館、聽音樂會、划船、游泳、騎車、郊遊、徒步、讀書、運動、組織聚會和燒烤等；有些是能力拓展性活動，如學習急救、樂器、外語、雜技表演、體育運動、烹飪、跳舞、汽車駕駛等；有些活動很有創意，如種植一種植物，然後觀察和記錄它的生長，或發明一種新的遊戲，或設計自己的服裝，或在森林裏尋找寶藏等。
另外，還有些德國學生會選擇在假期打工。德國的法律允許13歲以上的學生在假期打工。但根據《青少年工作保護法》的規定，需要滿足以下條件：徵得監護人的同意；只能從事適合其年齡的工作；每天工作不超過2個小時；不能在18點至8點之間工作。對於15歲以上的全日制學校的中學生，該法律規定他們可以在假期全天打工，但前提條件是總的工作時間每年最多20個工作日，每日工作不超過8個小時。
對於學生是否應該在假期學習這一問題，有專家認為，學生平時學習壓力大，假期應該放鬆身心。但是，鋻於研究已表明，假期太長會導致學生遺忘所學的內容，尤其是數學，而且年級越高，問題越明顯。因此，也有專家認為，至少高年級學生應該在假期學習，但同時強調，學生必須出於自願；時間要適度，不要多於2周，每天3至4個小時即可。
假期活動也有教育意義
總的來看，德國中小學生在暑假學得少，“玩”得多。不過，不容忽視的是，不少玩樂的活動除了放鬆身心之外也具有積極的教育意義。
具體來説，參加青少年旅行，對於孩子的性格、體格、知識和能力的發展均有促進作用。參加運動類項目有助於增強孩子們的體魄，鍛鍊他們的毅力、耐力、勇氣、身體協調能力和團隊合作能力。離開父母讓孩子們學會自我管理，提高其獨立自主性。與其他隊友24小時相處有助於培養孩子的協調、溝通與解決衝突的能力。語言旅行可以讓孩子們開拓視野，了解其他國家的風土人情。野外露營讓他們了解和熱愛大自然，增強其環保意識，提高他們野外生存能力。
假期打工不僅可以讓學生賺到錢，滿足自己的一些特殊願望，例如購買新的手機、自行車、衣服等，還可以讓他們認識到工作的辛苦，學會負責任地使用錢。通過打工，他們不僅可以學到新的技能，同時還可以拓寬自己的人際關係網路。這既有助於學生將來申請培訓或就業，也有助於他們提前了解特定行業和職業的要求，看看自己是否喜歡或適合從事這個職業。
全面發展從假期開始
德國的孩子為何能輕鬆愉快的度過假期？我想，一是因為德國多數聯邦州的法律禁止教師給學生佈置假期作業。假期作業也會遭到父母的反對。二是因為德國人口少、經濟發達、社會保障制度健全，人們生存和生活的壓力不大，並已形成重視享受生活和休閒度假的社會文化傳統。三是因為德國高校和中小學發展比較均衡，學生升學擇校的壓力和競爭不突出。四要歸功於整個社會的理性文化氛圍。政府、學校、校外教育機構都知道學校教育只是教育的一部分，要重視學生校外的活動。而且，輿論偏于強調學校和父母不要給孩子太多壓力。父母也大多比較理性，不迷戀分數，更看重孩子的全面發展。
每當看到德國青少年的假期生活，筆者都會想，什麼時候我們也能為孩子們提供這樣的條件，讓暑假真正成為一段讓孩子們放鬆身心的時間，一段可以追求自己內在興趣的時間，一段用來獲得書本之外知識和能力的時間。著眼于長遠，我們只有促進教育均衡發展，才能消除書本式學習主宰教育的“魔咒”，修正“畸形”的以超越他人為目的的競爭性教育取向，擺脫對學校教育的依賴，將生活和大自然變成重要而有意義的成長空間。只有這樣，我們才有機會走出僅僅關注考試成績的怪圈，更多地關注孩子的個性、心靈和身體的健康成長，讓孩子全面發展。（作者孫進 係北京師範大學國際與比較教育研究院教授）
美國夏令營 如何平衡“玩”與“學”
對於美國孩子來説，暑假是最快樂的日子，因為不僅沒有繁重的學業，而且還有豐富多彩的夏令營活動。
夏令營在美國有著悠久的歷史，種類也很多，除了私人機構主辦的特色營之外，市政府、社區中心或民間組織也會舉辦幾十種夏令營。美國還有一個夏令營協會，有上萬種夏令營，其中認證的有6千多個，包括學術營、傳統的戶外運動營、童子軍營、家庭營等，具體分為學習愛好類（電腦、科學、天文、物理、金融、寫作等）、藝術類（畫畫、舞蹈、音樂、導演、戲劇、電影製作等）、體育類（籃球、游泳、網球、高爾夫等）和社區服務類等。
每年，我都會和孩子提前計劃好想參加的夏令營。每一個夏令營對他來説都是一次難得的生活體驗。
夏令營讓孩子認識了來自世界各地的同齡人，給他們營造了一個相互幫助、相互交流、相互學習、相互合作的氛圍，使他們懂得關愛他人、理解他人、包容他人，這些對於他們未來的人生都是非常珍貴的經驗。
傳統營地夏令營
挑戰孩子的獨立性
戶外活動為主的傳統營地夏令營在美國最受歡迎。這類夏令營主要是讓孩子們體驗生活，將他們從學習中釋放出來，在戶外活動中培養孩子的獨立性、創造性、團隊合作能力和領導力。營地會精心設計一些傳統活動，讓孩子在玩樂中學習生活技能，如烹飪、釣魚、燒烤、扎帳篷等，也會讓孩子們參加一些鍛鍊意志的“瘋狂”活動，如山地騎行、“北極熊浴”等。
兒子曾經就在夏令營中體驗過“北極熊浴”的比賽。孩子們要把身體泡在冰冷的水裏，與水藻和魚共浴。水雖然冰冷，但會讓人一整天精神抖擻，連續堅持6天的孩子會進入“英雄榜”。孩子們都願意咬牙堅持，爭取進入“英雄榜”。
在戶外的營地生活中，老師讓孩子們搭建營地，構成野外生存區。孩子們能在野外接觸到各種有趣、驚險的事情，更重要的是能學到在校內學不到的生存技能。兒子説，有次他們發現了一條蛇，老師在確定無毒之後，便讓孩子們近距離接觸，並且告訴他們怎樣分辨蛇是否有毒。筆者仔細想來，主動的教會孩子們區分和對待危險，比一味讓他遠離危險來得更安全。以後在遇到類似事情的時候，他們也能更加全面、客觀、冷靜地去對待問題。
在住宿營地，孩子們離開家和小夥伴一起住在戶外，與朋友們一起進行有意思的戶外活動，也可以鍛鍊自己的人際交往能力，從中學習到與同齡人交往的技巧，培養互幫互助的品質。
學術營
科學研究的深度體驗
一到假期，斯坦福大學的校園裏會有很多中小學生的身影。他們當中，除了有一部分是遊學參觀校園外，大多數是到斯坦福大學參加學術夏令營的。這類夏令營通常是一些私立高中或者大學開辦的，例如有斯坦福大學天才少年夏令營、約翰—霍普金斯大學天才兒童中心、美國天才少年訓練營等。
學術夏令營的特點是讓孩子把平時在課堂上學到的知識在夏令營中用一種有趣而實踐的方式鞏固、加深和運用。學術夏令營的科目很多，不僅有數理化，還有電腦編程、機器人、戲劇、藝術、模擬法庭、模擬聯合國、辯論等課程。
孩子們既可以在這裡接觸到許多有趣的、高品質的課程，還可以體驗豐富多彩的營地活動和週末戶外活動，在互動探索中學習。
一位朋友的孩子就是因為參加過斯坦福的夏令營，而萌生了以後報考斯坦福大學的念頭。我的這位朋友説，她的孩子從很多優秀的同齡人身上不僅看到自己的不足，更學會了團隊精神。我想，無論這個孩子最終能否考上斯坦福大學，但是在他幼小的心裏，已經種下了一顆想要努力學習、不斷奮鬥的種子。
家庭營
“升級版”的親子活動
家庭營顧名思義就是家長和孩子一起參加的夏令營。在家庭夏令營中，孩子們按照年齡分組，由輔導員帶領參加各種活動，而家長則參加專門為成年人安排的活動。家庭營既能滿足家庭一起出遊，減輕傳統營地夏令營中年齡比較小的孩子對家人的思念，又能把孩子和大人分開，各自遊玩，不用家長一直為孩子操心。對有時間和有足夠經濟能力的家長來説，這不失為最好的選擇。
許多家庭營都富有特色，如讓·米歇爾·庫斯托家庭夏令營，是海洋未來保護協會主辦的家庭夏令營。每年暑假，海洋未來保護協會的海洋生物學家們都會來到美國加州的卡特琳娜島，組織家庭夏令營。活動包括浮潛、皮划艇、帆船、攀岩、繩索、箭術、農藝、徒步遠足等等，沒有任何戶外經驗的家庭也可以參加。每天晚餐後，組織者還會分享海洋探險及關於海洋的種種內容。
想要體驗遠航的家庭還可以選擇遠航家庭夏令營。每年夏天，來自世界各地的家庭在這裡跟著專業水上教練和船長學習怎麼駕駛帆船、快艇、皮划艇、獨木舟，掌握水上運動技巧和航海技術。家庭成員們還可以參加陸地上的戶外活動，每項活動都有專業的教練。
喜歡太空和飛行主題的孩子還可以去太空中心家庭夏令營或飛行家庭夏令營。在這裡，他們可以像宇航員那樣進行模擬器訓練，體驗月球漫步的1/6重力椅，還有超重、失重、離心、旋轉、太空行走等訓練，模擬火箭製作和發射全過程，在真正模擬的太空艙裏親身體會航太員的太空生活。飛行家庭夏令營，就是模擬戰鬥機飛行員的訓練。不管是對家長還是孩子，這都會是一次絕佳的人生體驗。
在不同類型的夏令營裏，孩子們可以學習到不同的知識，鍛鍊不同的能力。仔細觀察可以發現，美國的父母培養孩子的目的不是想把他們培養成只會讀書的“好學生”，而更鼓勵他們不斷探索、發展自己的興趣愛好，打開自己的眼界，去發現更精彩的世界，去體驗更奇妙的生活。（作者特約撰稿人 唐蘭蘭 生活在美國的中國媽媽，畢業于美國斯坦福大學與中國傳媒大學。）
日本孩子借“自由研究”認識世界
暑假期間，與中國孩子多被要求在桌前靜心寫作業不同，日本孩子的作業得“動”起來才能完成。之所以要“動”起來，是因為日本中小學的暑假作業裏，都有一道開放題，孩子們要根據自己的興趣，去了解、發現、觀察、調查、實踐，然後將觀察與實踐的結果整理出來，並配上相應的説明文字、圖表、照片等形成一份報告。這項作業被稱為自由研究。
自由研究最早可以追溯到上世紀20年代，當時日本想跳脫出填鴨式的教育，希望加強兒童思考能力，於是開始盛行自由研究。
自由研究可謂全部自由，學生們可以選擇感興趣的題目，但也有大體的領域，以及相關的規則和流程。自由研究的領域多聚焦于科學或數學等學科，強調的是社區實踐、真實環境的體驗探究。
自由研究的類型可分為科學實驗型、社會調查型、環境觀測型、美工勞作型。例如，科學實驗型的研究有“香蕉也會被曬傷”，把香蕉用鋁箔紙包起來，涂上防曬霜後觀察香蕉日曬後的情況。社會調查型的研究有“調查自動販賣機”，歸納出近年來自動販賣機的省電功能，以及附加的社會貢獻功能。例如，地震發生時，自動販賣機會打出警示；發生公共災害時，可以設定販賣機裏的飲料或餅乾不用投錢就讓災民取用等。環境觀測型的研究有“揚羽蝶的秘密”，將揚羽蝶蟲蛹如何羽化成蝶的過程與時間進行詳細的觀測記錄。而美工勞作型的自由研究則為工藝製作，例如製作水車、簡易的雨傘擱置架、陶藝廚具等等。
很多學生都會從上述的領域類型中選擇一種加以研究，需要大約一個月的時間。幾乎每一位日本中小學生上交的自由研究報告書均清楚註明了研究的動機、調查的事項以及自己的假設；準備了哪些東西，用什麼方法觀察，得到了什麼結果；最後説明學習到的事情和需要反思的部分。報告巨細靡遺地用文字、圖表和數據解釋説明，最後還標注了參考數據和書籍的出處。整份報告的呈現不是成年人專業水準的幻燈片，而是小朋友充滿創意且可愛的手繪。
到了新學期，學生們要在班級或在全校舉辦的展覽中進行展示。如果被認定為優秀，會貼到教室走廊的墻壁上，或者參加整個地區的學校競賽，有時甚至會得到表彰。
知識如果是自己親自研究得來的，一定會比老師課堂上教的或是書本上寫的，印象更加深刻。如果孩子從小開始每年都認真地親身投入自由研究，那麼除了可以學到很多知識、了解做研究的方法以外，更能形成獨立思考和歸納整合的能力。（作者李冬梅 單位：北京教育科學研究院國際教育資訊中心）
