中國創新創業創造50人論壇正式在廣州啟動之際，中國創新創業創造50人論壇宣言的起草人之一，哈爾濱康橋學院校長張福利教授做了題為“創新創業創造教育是卓越引領的教育模式”的報告。張福利教授多年從事新工科育人體系研究，主要研究領域為高等教育增量教育，先後發表了《什麼是創新創業4.0？》、《高校創新創業型人才培養模式研究》、《新工科是高等教育範式轉移》、《中國高校的第一堂金課》等相關研究文章，也是PBLIE金課和創新創業教育課程體系的創建人。報告從新工科人才要求、人才特徵和國際社會“大”字型人才培養對創新創業創造育人體系的啟發出發，引出了創新創業創造教育概念、産生的背景、來源、人才特徵等新思路，總結了12年的探索經驗，分享了創新創業創造育人體系的人才培養規格、培養目標和畢業要求、“政産學研用就創”一體化育人模式、實驗教學體系設計、實習實訓、課堂教學模式等內容，引起了專家、學者們的關注和好評。以下是報告的主要內容。

——第一部分新工科及人才特徵——

各位專家、各位同仁，大家晚上好！首先，非常感謝中國高等教育學會創新創業教育分會的邀請，也由衷地感謝上海財經大學常務副校長徐飛教授的器重和厚愛，讓我能有機會參加中國創新創業創造50人論壇並參與了“中國創新創業創造50人論壇”宣言的起草工作，這是定位於創新創業創造理論與實踐研究的專業性高端智庫和高品質交流平臺。通過和徐飛校長的溝通和學習，我也把近12年來對創新創業創造育人體系進行了總結，並形成了今天的報告內容。

我國高等教育正在與國家政策、産業升級、經濟社會發展進行深度融合，高等教育也發生了深度的變革和創新。隨著高等教育優化結構、提升品質和範式轉移，高校産業學院、未來技術學院、交叉研究院、新工科等“四新”（新工科、新文科、新醫科、新農科）的建設，創業型大學、創新創業創造教育的興起，高等教育正在進行更新、升級、繼承和創新。為了主動應對新一輪科技革命與産業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國製造2025”等一系列國家戰略，2017年2月18日教育部正式推出新工科建設，通過復旦共識、天大行動和北京指南不斷深入和完善。新工科提倡專業和産業對接，建設新興技術産業專業，通過學科交叉和教育模式的創新，培養德智體美勞全面發展，具有家國情懷、全球視野、技術優秀、實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質複合型新工科人才。

圖1.中國高等教育變革創新示意圖

新工科人才一般分為創新型、工程型和技術型，校企合作是培養路徑，産教融合和跨界培養是培養模式，産教融合和跨界培養的交叉部分就是創新創業創造教育的內涵，包含了産業學院、未來技術學院、學科交叉、團隊合作、項目教學、平臺育人等新機構、新範式、新理念、新要求和新路徑。新工科人才除了具有交叉性、實用性和應用型等特點，還具有一專多能、技術優秀、懂管理並具有良好的人文素養。國際社會“大”字型人才培養模式為創新創業創造教育和實踐提供了研究基礎和可借鑒的參考。

——第二部分關於創新創業創造人才的思考——

2021年9月22日，國務院辦公廳下發了《關於進一步支援大學生創新創業的指導意見 （國辦發〔2021〕35號）》，縱深推進了大眾創業、萬眾創新，倡導建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。

目前，中國工程人才培養面臨的挑戰、困難與瓶頸是什麼？我們從2020未來教育管理研究中心數據調研數據可以看出，企業和高校教師評價差距最大、最一致的問題是“缺乏行業引導和支援，學校和學校、企業、科研機構等合作較差”；其次是“學校辦學理念、專業定位與設置脫離企業實際需求”，“人才培養方案、課程體系及教學互動不合理，難以培養高品質人才”；企業和高校分歧最大的是“缺乏新技術融入、知識更新緩慢”，高校教師對“學生和教師評價制度單一，無法激活學生和老師”的不滿意度要高於企業。從中我們不難發現，中國工科人才的培養，脫離企業需求的根本原因是高校固步自封、與時不進、教改不改、人才兩“忘”（忘了和用人需求對接，忘了和産業行業對接）。

圖2.中國工程人才培養面臨的挑戰、困難與瓶頸

（數據來源: 2020未來教育管理研究中心數據調研） 

圖3.中國工程人才培養面臨的挑戰、困難與瓶頸

（資料來源:中國工程教育品質報告（摘要）

創新創業創造教育是否能解決以上問題？知識從發現到實際應用的週期大大縮短，複雜性、多維性、生態性、融合共生性等全新的産業發展特性已經形成，創新創業創造型人才培養可以推動教育鏈和人才鏈、産業鏈、創新鏈的有機銜接和融合發展。創新創業創造教育將以成果檢驗為主，所以創新創業創造教育是檢驗新工科育人成效的金標準。以數字經濟對社會、經濟、城市的影響為例，整合性、顛覆性變革正在發生。工程教育模式分為三種：工程技術教育模式（工程技術教育主要奉行“實用主義”並服務於工業化），工程科學教育模式（工程科學要求學生具備堅實的科學基礎，並具備一定學術創新能力），卓越引領教育模式（技術進步除了更加依賴新的科學發現，與社會和人的發展的結合也更加緊密），因此，創新創業創造教育是卓越引領的教育模式。應包含跨學科教育、無邊界教育（打開學校、學科和學習三個邊界）、多融合教育（思創融合、科創融合、專創融合、産創融合、就創融合）。

所以，創新創業創造教育是創新創業教育的範式轉移，從人才培養而言，“創新”是一種高階素質；“創業”是一種高階能力；“創造”是新時代培養優秀卓越人才的核心要素。創新驅動創業，創業帶動就業，創新創業創造教育推動創新創業教育向卓越引領教育發展、

圖4.創新創業創造人才特徵示意圖

——第三部分創新創業創造育人體系的探索——

從以上分析來看，創新創業創造型人才應該包括：德智體美勞全面發展、目標明確、意志堅韌、思維活躍、理念新穎、善於學習、知識豐富、樂於實踐、創造能力突出的特徵。他們是創造性思維和創新性人格的有機結合，較常人擁有更加旺盛的創造慾望和更加出眾的意志品質。

創新創業創造教育的人才培養目標和要求應該主要包括以下“八個方面”知識、素質和能力，這也符合工程教育專業認證的要求、前瞻性課程目標、做人、做事的素質和終身學習能力培養等。在數字化時代，各種邊界逐漸被打破，各主體包括高校、政府、城市、産業和行業等更可能發生交互協同，創新創業創造教育更應該採用政産學研用就創“一體化育人模式，以完成産品的開發及設計、技術創新與工藝改造為目標，完善人才培養方案，增加創造導向的卓越教育課程模組。在實習實訓環節，就業體驗前置、生涯教育前置、創造體驗前置，問題導向教學，實現“六真”。我也用12年的時間，在民辦學校進行了DCL和PBLIE課程探索，探究式、互動式、啟髮式、創造式教學方法培養了學生們創新性思維、批判性思維、溝通及領導力等卓越教育相關的素質和能力。

圖5.創新創業創造人才培養實習實訓要求

創新創業創造教育剛剛起步，需要更多的高校探索和實踐、更多的專家和學者深入研究、更多的政策支援和參與，彙報內容不當之處，也請大家批評指正。最後，我用中國創新創業創造50人論壇中徐飛校長的原創金句結束我今天的報告。惟“創新”者進，惟“創業”者強，惟“創造”者勝。謝謝大家！

作者簡介：張福利，教授，英國康橋大學博士後，博導，哈爾濱康橋學院校長，政府特貼特聘專家，中國創新創業創造50人論壇成員，教育部高校畢業生就業協會創新創業分會理事長，教育部高校畢業生就業協會職業生涯教育學術委員會副主任，矽谷全球創業者學院名譽院長，中國網際網路+校企聯盟副主任兼東北區主委，教育部評估及工程教育專業認證專家，“興遼英才“計劃高水準領軍人才及創新創業團隊負責人，黃大年式教師團隊負責人，遼寧省高層次領軍人才，中國産業經濟行業十大創新人物。