新冠肺炎疫情防控期間，線上教育成為各大中小學及幹部教育培訓的重要選擇。數據顯示，截至4月3日，全國線上開學的普通高校共計1454所，95萬餘名教師開設94.2萬門、713.3萬門次線上課程，參加線上課程學習的學生達11.8億人次。如何更好發揮線上教育的作用，成為不少人的關注點。

線上教育是教育服務的重要組成部分。基於“網際網路+”和人機互動，線上教育通過不斷構建多主體、多媒體、多界面相統一的教學方式，能有效促進學生對知識的掌握和運用。這不僅能夠滿足個性化學習需求，而且能激活學生的學習熱情、豐富學校的課程內容。

從趨勢上看，線上教育適應了資訊時代的發展要求。我國早在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中就明確：“資訊技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。去年印發的《中國教育現代化2035》中也強調，“加快資訊化時代教育變革”。教育部等11部門去年聯合發佈《關於促進線上教育健康發展的指導意見》，提出“到2022年，現代資訊技術與教育實現深度融合，線上教育品質不斷提升”的目標。可以説，推動資訊技術與教育教學有機融合是大勢所趨，以教育資訊化帶動教育現代化是必然選擇。

也應該看到，我國線上教育處於發展完善階段，不可避免會面臨一些問題與挑戰。比如，在技術層面，網路教學技術還難以充分保障，線上教學平臺承載力仍比較有限；在師生互動方面，教學情感表達受限，存在學生注意力不集中、師生互動不順暢等問題；從區域差異看，與城市相比，農村特別是貧困地區的電腦擁有率、網路覆蓋率相對較低，“找網上課”“蹭網上課”等仍然存在。因此，不斷跨越線上教育的“數字鴻溝”，才能推動這一新生事物行穩致遠。

線上教育，改變的是教學方式，不變的是教育本質。無論現代技術如何為教育賦能，無論教學平臺如何多元豐富，都必須建立在基本的教育教學規律之上。比如，教師要科學借鑒前一段時間線上教育積累的經驗，充分挖掘其長處和優勢、找到短板和不足，在知識深度上開掘、在知識廣度上拓展、在知識分享上創新；相關部門要加強基礎設施建設，推動線上線下教育融通，擴大線上教育資源的輻射面，等等。促進資訊技術與教育教學深度融合，意味著技術不僅僅是教學的輔助工具，關鍵要把技術手段融入在教學設計中、融通到教學活動中，讓教、學、技融為一體。惟其如此，資訊技術才能真正成為人才培養與教育變革的驅動力量，線上教育也才能保持活力與生機。

學習與教育都是終身的事業，無論是線上還是線下，主要是看教育過程與學習成效。如果説線上教育是一道考題，答好這道題的關鍵不僅是技術，更是教育教學的每位參與者、實踐者。守住教育的初心，用好技術的平臺，線上教育未來前景一定會更加廣闊。 （孫建昌）