教育3.0下的“雲技術”課程創新

   運用iP ad教學的英語課堂。

   學校國際日活動。

2016深圳教育改革創新巡禮 之 南山文理實驗學校

2015年9月，由南山區教育局重點打造的新優質學校———南山文理實驗學校開學。學校提出，創辦一所高品質、綜合性、經典型的九年一貫制公辦學校，打造國際化、資訊化、人文化、生態化的辦學特色。僅僅一年多時間，在沒有生源優勢的情況下，南山文理實驗學校成為家長心目中的好學校，慕名前來參觀學習的教育同行絡繹不絕。是什麼讓這所新學校快速崛起，吸引了教育界內外的關注？

資訊化：

iPad校長和他的“雲”學校

走進南山文理實驗學校，令人印象深刻的是，這裡的學生拿著iPad就可以學習；老師上課也是手持iPad教學，學習資源的獲取變得豐富而便捷。前不久在該校舉行的“教育3 .0時代”的課程重構主題論壇上，來自全國各地的教育同行，目睹了這樣一些有別於傳統教學的課堂，借助iPad，老師的教與學生的學變得駕輕就熟。很多人在參觀完後，都問到這樣一個問題：“你們學校是怎麼做到的？”

“好用，夠用，這是我們開展資訊化教學的基本原則。”南山文理實驗學校校長吳希福是全國名校長，教育部全國首屆小學校長高級研究班學員，語文特級教師，早在上世紀80年代，他就開始接觸和探索電教化教學。如今，他探索的基於“雲技術”應用的課程創新，在全國頗具名氣，他本人也經常在教學或演講時，手持iPad就上臺展示，因此被稱為“iPad校長”。現在，吳希福校長已經熟練使用iPhone辦公、教學、演講，老師們也都可以熟練使用iPhone手機工作和教學。

吳希福介紹，學校的教育資訊化，是“拿來主義”，把全世界先進、好用的資源拿過來，變為己用，老師、學生不需要學習複雜的技術，學校也不需要投入大量經費。從開辦伊始，學校就進行大數據時代的“雲教育”探索，嘗試以資訊化助力學校的課程改革實踐。

目前，學校構建了移動互聯無線網路環境，搭建了釘釘辦公平臺、微信辦公平臺、文理雲盤三大智慧化雲平臺；100%的教師和8個iPad實驗班、80%以上的學生，可以使用iPad開展辦公、教學、學習、分享、交流等活動；70%以上的學生開通了騰訊微網志學習平臺，目前微網志平臺上學生發佈的各類作品有近40萬幅。

課程融合：

跨界與融合 打破學科規限

南山文理實驗學校的教育資訊化改革，並非因改而改，而是基於師生的實際需要。當今教育走到了培養學生核心素養的3 .0時代，南山文理實驗學校正是基於“跨界與融合”的辦學理念，依託“雲學校”建設的優勢，著眼于學生發展核心素養的培育，從課程方面率先探索。

在這裡，課程不再是傳統意義上的語文、數學、英語等學科，而是打破學科對知識的無形規限，以廣泛的生活題材或學習領域為學習內容，將已往以學科為本分割的課程內容，重新以有意義的形式聯結統合起來。小學階段構建了語言教育、數學教育、體育健康、科技教育、綜合實踐、藝術教育六大課程領域，初中構建了文學歷史、數學教育、社會經濟、科學技術、實踐心理、藝術體育六大課程領域，這些課程領域均為基礎性課程，每一個課程領域又分別包括核心類課程和拓展類課程，形成了具有學校自身特色的課程體系。

“國家課程作為基礎課程，我們首先保證基礎性課程數量齊、品質高、涉及面廣。”吳希福介紹，在核心類課程基礎上，學校開發多元教育模組作為拓展類課程，做到“上不封頂，下要保底”，努力滿足每一個學生的發展需要。現在，學校的拓展類課程做到100%的老師開課，100%的學生參與。

比如，基礎性課程———語言教育領域，不僅包括核心類課程語文和英語，還包括拓展類課程“快樂閱讀”系列課程，如企鵝文學社、青葵文學社、經典誦讀、偉大的原著、繪本創作等課程，以及“異國文化分享”課程。數學教育領域包括數學這一核心類課程，和思維數學、思維導圖、七巧板等拓展類課程。

此外，在南山文理實驗學校，還開展以主題式學習為特徵的“企鵝課程”。該校以企鵝作為象徵學校文化的吉祥物，並設計了涵蓋生物與環境、品德與修養、舞蹈與健身、藝術與審美等內容的“企鵝課程”，各學科教師圍繞主題設計相關教學活動，引導學生進行主題式學習。比如：在語文教師指導下，學生要閱讀有關企鵝的繪本，進行企鵝故事繪本創作、企鵝小詩歌創作，以企鵝為主題演繹成語故事，進行童話劇創編。主題式學習的“國際課程”和“科創課程”探索，也取得了顯著成效。

學校還根據社會發展、學生成長的需要，開設“特需課程”，通過與科研院所合作、向社會購買服務等形式，對現有課程進行補充。目前已開設近50門拓展類課程及特需課程，每週二下午，全校學生在所選的課堂上學習、探究，成為校園一道亮麗風景。中學部的社團活動也組織得卓有成效。

國際化：

培養具中國特質的全球公民

“把學生培養成全面發展的 思 考 者 、學 習 者 和 溝 通者——— 具有中國特質的全球公民。”南山文理實驗學校的辦學目標這樣清晰地寫道。在教育國際化方面，南山文理實驗學校同樣是基於資源整合探索多元化課程。

作為國際教育實驗學校，該校與加拿大、澳大利亞、英國，以及我國香港、澳門等多地多校建立姊妹學校，引進G B英語教學法和英語繪本課，積極參加南山區組織的中美“龍鷹對話”活動，讓學生在多元文化的碰撞中交流思想、提升能力。學校還組織我國澳門地區和南韓學生融入文理實驗學校的課堂，走進學生家庭，參與社團活動，讓學生在多元交流中實現觀念、習慣、方法等的融合。

南山文理實驗學校還引進外籍副校長，依託外籍副校長的文化和語言優勢，積極探索小學一至四年級英語教材的整合，即通過基於項目學習的模組設計，將小學英語課程按照相關聯的課文、各種時態、句型結構、教材的重難點四方面進行整合，以適合學生的整體學習。

另一方面，學校全方位整合資源，讓兒童擁有多維的成長經歷。比如：在小學科學教學中，將社區科普活動、社會科技資源進行整合，引進美國3D科學教材和台灣元智大學科學課程，成立“文理創客空間”“少年創新院”，還與柴火空間合作，以全球領先的科技理念和科技創造平臺共同搭建學校的未來教室，以助力學生探究能力的培養。所有這些，都指向國際型創新型人才培養。

教學方式：

技術與教學無痕融合

搭建好課程體系後，借助資訊技術及豐富的數據資源，學校的教學發生了強大的化學作用。以生為本的“雲課堂”，要求教師要根據學科特點，深度挖掘與整合教材，並與新技術進行融合。

在“雲課堂”上，教師的教學方式變了，可依據教學內容和學生實際情況，交替使用“先學後教”與“先教後學”。對於一部分學習內容，教師可利用優質A PP資源，把自主學習的權利交給學生，如小學語文識字教學中的“學寫漢字”“松鼠摘蘋果”等軟體可以幫助學生自學生字，“洋蔥數學”應用程式中形象的視頻、風趣的講解，便於初中學生輕鬆學習數學。

另一方面，新技術的應用也改變著學生的學習方式。如今，南山文理實驗學校的學生，能夠自如地運用iPad進行各學科學習，如在語文課上讀繪本、寫故事；在數學課上利用相關軟體開展口算練習、編寫應用題，運用思維導圖等梳理知識；在英語學習中，借助學校自己研發的“文理A BC”學習平臺和盒子魚英語A PP，極大地提高了閱讀和口語表達能力；在美術課上用“Draw ing Box”作畫，創作自己的作品集；利用keynote的圖文編輯功能編寫英語繪本、記錄科學實驗；組建iPad樂隊……學生學習的寬度和廣度也不再受教師和同伴知識水準的局限，個體的學習需要更容易得到滿足，學習效率大大提高。

品質評價

開辦一年師生頻頻獲獎

面對一所新學校，有家長擔心，“雲”課堂會不會浮在空中，不夠接地氣？學業品質如何把控？

對於這一點，南山文理實驗學校建立了基於波多裏奇卓越績效模式的品質檢測標準(美國國家總統品質獎標準)，以學生為導向，從領導、願景、課程和學生、測量分析改進、教師培訓、課堂改革、教育效果等方面監控與改進學校的教育教學。

從實際效果來看，僅僅經過一年零兩個月的時間，學校就在各方面取得了令人矚目的成績，先後榮獲廣東省教育國際化實驗學校、深圳市智慧校園示範學校、深圳市新媒體文化建設先進單位等。學生獲獎168人次。其中國家級獎項5人次，省級獎項32人次，市區級獎項131人次。

教師在各項大賽中全面開花，獲獎84人次。其中閆玲老師獲得廣東省科技創新大賽一等獎，全國小小實驗家金牌教練；王月紅老師獲得廣東省“十佳少先隊輔導員”；賴薇依老師在深圳市舞蹈老師六項全能總決賽中項項第一，總成績第一；齊勝男老師榮獲深圳市優秀教師稱號；王成洋獲得深圳市班主任技能大賽初中組第一名，深圳市地理賽課一等獎。值得一提的是，齊勝男、閆玲、姜峰老師參加南山區建區以來最大規模的“百花獎”課堂教學大賽，榮獲小學語文、小學科學和中學生物特等獎第一名(全區100余所學校參加，特等獎49名)，另有4位老師獲得二等獎，按照獲獎比例，是全區最多的學校。