只有教學樓沒有操場，卻有高爾夫、網球、游泳等豐富的體育課，這樣的學校你見過嗎？在成都麓山國際社區內，就有這樣一所特殊的社區學校——成都市天府新區麓山光亞學校（以下簡稱麓山光亞學校）。
隨著2023年出國留學熱度回升，像麓山光亞學校這樣，與所在國際社區資源共用，以小班化教學和國際化視野，為學生提供多元化出口的社區學校正成為一些家長的熱門選擇。
現代化育人 多元化出口
3月31日，魏麗華正在給高二學生們上物理課。與別的課堂不同的是，這節課學生們學的是基爾霍夫定律。基爾霍夫定律在國內課標中屬於選修部分，一般不會講到，而在國外，卻是中學必修的知識點。
“作為麓山國際社區內的社區學校，我們的許多學生都有出國留學的需求和規劃，因此，在課程安排上必須考慮到國內外課程體系的差異，給學生查漏補缺。”為了讓學生在完成國內課標要求的同時，也能無縫對接國外課程，魏麗華精心設計了課堂教學內容，在學生學到電學時引入基爾霍夫定律的講解。
與魏麗華不同，英語外教Grach更喜歡天馬行空地上課。在每節課例行的單詞默寫比賽之後，Grach開始了一個新的話題——最近在國內外都非常火熱的人工智慧聊天程式ChatGPT。在給學生講解準備的內容並確保每個學生都記住之後，Grach開始提問——這一形式就像閱讀理解。之後，Grach讓學生們暢所欲言，談論自己對ChatGPT的看法。
“我很喜歡Grach老師的英語課，在他的課堂，我們不用死記硬背那些單詞、語法，而是在有趣的話題裏鍛鍊自己的詞彙、閱讀和聽寫。”高二學生王若彤表示。
據了解，在面向有留學需求的學生時，學校課程設置採用英國A Level模式，除了英語和中文是必修課，學生可以從A Level課程體系70多個科目裏選擇自己喜歡的課程去上。為了鍛鍊學生的英語能力，除了聽説讀寫各方面的英語課程，麓山光亞學校從初中開始就會為學生設計英文授課的物理、化學、數學等不同課程。高中階段，學校會根據學生興趣和擅長的科目，為學生量身定制留學規劃指導。
自2008年建校以來，麓山光亞學校培育出百餘名學生，遍佈帝國理工學院、雪梨大學、墨爾本大學、曼徹斯特大學等知名學府。
“教育一定是面向現代化、面向世界、面向未來的。”校長卿光亞表示，對於致力於出國留學的學生，學校將提供更多元化的出口，通過將“國際化”融入每一個教育環節的課程設計，培養學生國際化的視野與思維。
學校+社區 教育一體化
麓山光亞學校是卿光亞“做公辦教育的補充者”的民辦教育探索的又一實踐。1992年，卿光亞在都江堰成立了改革開放以來第一所民辦中學都江堰光亞學校，開始了民辦教育之路。對他來説，麓山光亞學校與都江堰光亞學校在“小而美”上既一脈相承，又獨有社區學校這一特點。
都江堰光亞學校佔地138畝，綠化覆蓋面積超過80%，學校有兩個百米足球場和一個400米跑道，每年招生只有百餘人，確保每個班級一個獨棟教室；與之相反，麓山光亞學校名義上的校區只有一棟教學樓，採用小班化教學，但麓山光亞學校共用麓山國際社區的資源，小區內的高爾夫球場、網球場、圖書館、游泳館都對學校開放，成為學生每天上課的地點。
對於麓山光亞學校的學生來説，上學不是在待在校園裏的一方天地，而是走出教學樓，走進社區內，在老師的帶領下乘坐校車前往不同地點上課。春天來了，美術老師帶學生走進社區寫生；天氣好的時候，體育課老師帶學生前往社區網球場打網球；學生們還把課外活動、社會實踐融入社區生活，在社區公共區域參與公益志願者活動。
“今日之學園即明日之社會，我理想中的學校是‘花園、學園、樂園’，是課堂教育、家庭教育和社會教育的綜合。”卿光亞表示，國外的社區教育已經相當成熟，學生生於社區，長于社區，不僅保障了出行安全，還能通過參與社區事務，培養對社會責任與義務的認知。而學校通過與社區資源共用，充分利用社會資源形成教育合力，有助於促進學校教育、家庭教育、社會教育的一體化。
“真正優質的教育是人民所喜歡的，人民對優質教育的期望，就是我們需要提供的服務內容。”作為改革開放民辦教育的探索者，卿光亞認為，隨著民辦教育進一步規範化，民辦教育的未來即是為家長提供優質的、特色的教育，成為公辦教育的補充，“走出一條特色辦學之路”。（呂文豪）
