11月19日—20日，2022亞洲教育論壇在成都舉行。10多位成都知名中小學校長，用主題演講和圓桌對話的方式，回應了當下正在進行的“雙減”、“雙新”改革，金句不斷，不乏真知灼見。
觀點一：更關心學生15年、20年後的優秀
陳星海（成都市民辦教育協會副會長、新川外國語學校創始人）
一所好學校，首先是能夠讓孩子通過系統專業的學習，升入更好的學校；一所好學校，也一定是教會孩子做好未來準備的學校。面對不可預知的未來，比學會知識更重要的，是教會學生善於提出問題，大膽的質疑，具備理性的批判思維能力；所謂的教育，就是忘記了在校所學的全部內容後，所剩下的獨立思考能力。新川外國語學校一直在踐行：如何解決孩子當下的優秀和他們15年、20年之後的人生。
觀點二：大數據服務於每個學生
田間（石室中學校長）
新高考改革，主要是解決為什麼考，考什麼，怎麼考？學校圍繞以考促改，以改促教，以學定教的模式，構建了實施方案，關鍵就是課程建設和課堂改革。使用人工智慧、大數據服務學生，做到精準反饋、精準教研、精準教學，因才施教、一生一策。對每一個教師，每一個學生、每一個班級畫像，共性問題全班講，個性問題單獨講，實現課堂的高效。
觀點三：教育本質是激發潛能和善意
潘君（市教科院附中校長）
有人説教育本質是喚醒，我認為是激發人的潛能和善意。
我們和四川大學合作，開展川內首個文科類強基課程研究，把常規教學和強基課程巧妙結合，把優生的強基課程和其他課程進行分層推進，做到個性化教學，最大化激發每個孩子的潛能和善意。
觀點四：把孩子教育成人，而不是機器
龔鴻（新川外國語學校常務副校長、小學部校長）
龔鴻表示，在“雙新”的背景下來談“雙減”，就是要轉變教師的觀念，把培養和提高學生的核心素養放在首位，對孩子的明天負責，我們的教，不是教師一味的講，不是刷題，是為孩子的未來而教，要把孩子教成既有生存能力，還有音樂和色彩的會生活的人，孩子不是機器。
怎麼樣提高課堂品質？老師們在認真解讀新課標新教材的基礎上，做到精備、精講、精練、精準反饋，力求給每一個孩子制定一個適合他（她）自己的成長方案。
教師要學會蹲下來跟孩子平等對話，在了解不同年齡段孩子需求的情況下，有針對性的備課、授課、練習，才可能激發每個孩子學習的興趣和積極性。
有些孩子比較偏科，天生對語言文字就強一些，有些孩子天生就喜歡數學，怎樣讓強的更強，弱的不要太弱？那就需要大課堂觀。通過任務驅動來讓孩子自己去獲得知識，在這個過程中去獲得更多的學科思維及能力。
觀點五：讓學生自己參與、體驗、獲得
陳旭（新川外國語學校初中部校長）
民辦學校面臨著前所未有的挑戰，但是應該相信家長對優質教育的需求不會變，學校應該努力成為優質資源。目前“雙減”表面看是減掉學業負擔，減掉課外培訓機構，真正問題的關鍵是課堂如何提高效率。我們的課堂真正的高效是什麼？讓知識在學生腦海裏印象深刻，要想印象深刻，讓學生自己去參與、體驗，自己去獲得，讓成長真實發生，才是根本之道。
觀點六：課堂請留給學生思考的時間
吳明平（成都七中育才學校總校長）
今天的學校，學生更多的是在幹什麼呢？被迫聽講，課堂作業滿堂講、滿堂問的現象比較普遍，而中小學教師更有責任把課堂真正的變成學堂，讓課堂充滿挑戰、充滿智慧、充滿活力。
其實課改無比簡單，卻又無比艱難。那些本該屬於課堂作業的時間，被無限期的擠佔，久而久之就習慣留著課後做，甚至是回家做，挑燈夜戰。我們特別期待能讓學生在課堂上至少有完整的10分鐘、15分鐘甚至更多的時間，安安靜靜的完成課堂作業，課後負擔自然就減輕，“雙減”也不再是一句口號。
觀點七：要看見每個孩子的不同
鐘靈滋（成外美年校區校長）
沒有一種統一的教育方式能夠在每一個孩子身上起作用，課堂要去向那裏？我們用“看見文化”構建課堂生態。看見每一個孩子的不同，每一個孩子的性格不同，習慣不同，能力不同，要讓每一個小小的我，都能夠覺得有生長的力量，有向上的信心。老師要靜靜的傾聽，要尊重、陪伴和喚醒，要允許每一個孩子有螺旋上升的過程，甚至有反覆試錯的過程，孩子們在課堂上、在校園裏就會有一種安全感。
觀點八：新高考更要考態度和價值觀
毛道生（成都七中副校長、冠城實驗學校校長）
“新高考”不僅僅是考知識與能力，學生的情感、態度、價值觀，也能夠通過試捲進行考察。老師不僅要教知識，更要注重學生核心素養的培養。對於學生而言，核心素養不僅可以在課堂上學，也可以在課後學，可以在家裏學，在社會上學，所以要跳出教材教法教輔的局限，以社會為課堂，以生活為課堂，以自然為課堂。（雍嬌嬌）
