解鎖教學實戰技能、打好教師的基本功——南充市中學歷史陳祺文名師工作室十月活動紀實

為加強校級間的合作，充分發揮名師工作室引領、示範與輻射的作用，南充市中學歷史陳祺文名師工作室負責人陳祺文，受邀擔任西華師範大學歷史文化學院專業碩士教學實踐技能課程的校外指導老師，工作室成員羅劍容、李橋、楊麗、陳富貴等受邀擔任西華師範大學歷史文化學院微格教學的校外指導老師，活動以網路研討、公開課觀摩、線下授課等多種形式展開。其中，陳祺文與南充高中周莉老師、彭熙老師于9月-10月一同為歷史專業的研究生開展線下教學實踐課程，陳富貴老師為歷史文化學院本科生開展線下微格教學課程，以期加強理論與實踐的結合，提升師範生的教學實踐技能，達成協同育人的目標。

指導概況

兩門課程是師範生和專業碩士研究生提高教學技能、打好教學基本功的重要途徑。線上下課程中，指導老師們提醒同學們要高度重視課堂教學設計，用好教材。每位同學課堂展示完成後，需進行教學反思、同伴互評，老師再結合自己的教學經驗展開點評。課上，老師們細緻地點贊同學們的閃光點與優點，也指出在課標解讀、教學立意、概念解釋、學情分析、思維引導、細節浸潤、素養培育、視野拓展、語言表達等方面存在的不足。此外，還建議同學們應多聽優秀教師的公開課、多聽歷史學科的講座、多讀專業書籍與期刊、關注史學前研動態和初高中歷史課程內容的銜接，不斷拓寬自己的專業視野，提高自身的教學實戰技能，打好教師的教學基本功。

10月底，課程結束時，同學們紛紛感慨自身的教學技能得到了提升、自身的實戰經驗有所豐富，使自己更加熱愛歷史教育事業。

學生心得

羅靜(研究生)：通過教學設計、課堂展示的過程，使自己明白了教學過程中需選擇價值高的史料、選擇多元化的史料，問題設計需要把握其深度和思維含量。

李偉豪(研究生)：通過學習，知曉了歷史課堂既要從學生的學習和認認識出發，堅持正確的思想導向和價值判斷；要充分考慮學生的心理特徵和認知水準，通過典型的、具體的史料，提出啟發性的問題，培育學生的歷史思維；也要創建具體的歷史情境，或講有趣的歷史故事，構建有溫度的歷史課堂。

黃柳(研究生)：進行教學設計前，應通曉歷史發展的脈絡、厘清重要的歷史事件、人物和現象，精選史料來創設具體的歷史情境，多角度促成關鍵問題和核心概念的理解，強化學生的基礎和開闊學生的視野。

王慧琳：課程中感觸最深的是，教學不僅要關注講課內容是否符合新課標的要求、所引史料是否符合學術規範，還得關注內容是否符合學生的具體學情、設問是否具有知識性與趣味性、創設情境是否調動學生的積極性等。

石忠銀：微格課程教會了自己在課堂上老師的自信會帶給學生前進的力量。這種自信源於長時間的積累和沉澱，源於教師對學科專業知識的潛心研究，也源於發自內心對歷史教學的熱愛與追求。

余柳鏡：通過微格課程的學習，明白了教學始終以學生為中心，如陳富貴老師提及班上的孩子時，是親切的、溫柔的；微格教學點評時，是專業的、耐心的。

同學們紛紛表示通過學習受益頗多，兩門課程圓滿結束。（陳輝）